只有把学校的局部特色和学校的整体办学结合起来，
才有可能创建出真正的特色学校。
by 金巍松
今天破例，把我想说的话安排在开头。希望你不会介意。
说起特色，说来话长。五中的科技特色，比我们在全市范围全力推进高中特色发展的时间要长，比我们认识的时间要长，比你在五中工作的时间要长。从某种意义上说，那不仅仅是特色，更是传统。
2010年7月13日，全国教育工作会议召开，会议发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出“鼓励普通高中办出特色”。九年之后，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出：“提升高中阶段教育普及水平，推进中等职业教育和普通高中协调发展，鼓励普通高中多样化有特色发展。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》中提出：“推动普通高中优质特色发展”。不论是“优质特色发展”还是“多样化有特色发展”，看来，“特色发展”仍旧是今后一个相当长的时期内高中发展的主题。
从2010到2035，这条路注定漫长而又不平坦。
对于特色这个发展主题，认识上还有误区，存在窄化的问题，内涵也不够清晰。最近得到的一些尚未公开的资料表明，这个课题提出来十年了，但是从文字上看，国家层面的顶层设计并没有实现真正意义上的“破题”，甚至不及若干年前我们市一级层面的设计和谋划。题不破，如何解？
游离于学校整体发展的所谓特色，游离于学校核心课程体系之外的所谓特色课程，游离于新高考改革、游离于育人方式改革，只能是美丽的点缀，永远都不能起到助推学校发展、促进学校变革的作用。
所以，我特别认同你开篇说的那段话。
认真阅读第四章，“深入梳理特色源流、整体思考特色发展、系统构建特色体系、有效整合特色资源、创新开展特色活动、明确制定特色标准”，虽然并非完美，关于这一点我们交流过，但你曾经思考的，实践的，所有的一切，毫无疑问，仍旧对今天学校特色发展具有借鉴和指导意义。
内心里既欣慰，又有隐约的痛。
还记得2013年1月16日特色学校建设启动大会吗？还记得我80分钟动员之后话锋一转的自我质疑埋下的伏笔吗？那天的伏笔过去整整一年之后，2014年1月16日，我们又一次抒写了新的篇章。还记得2014年12月7日，那个星期天的下午，我们四个人，在我的办公室，一字一句地斟酌一篇将要在《中国教育报》上发表的通讯吗？
是的，所谓特色，不过是“借假修真”！！！
《坚守与突破》第四章，可圈可点不止一处。
理想的教育是我们的梦想，是我们的信仰。
多言无益。惟愿：人间有梦，天堂有爱！
进入21世纪，我们的教育越来越明显地摒弃了传统的发展轨迹，开始寻求更具科学性、创新性和前瞻性的发展。对于学校来说，创建特色、发展特色，成为一种必然。
很多学校，特色的创建往往是从学校的某一个点或某一个局部开始的。最初可能只是几个人，一支队伍，一项活动，一个项目，取得了一些成绩，积累了一些经验，这还只能称之为特色活动或者特色项目。渐渐地，项目做大了，出名了，产生了一些影响，甚至还在一定范围内有了示范作用，这也只能称之为学校特色。最后，只有把学校的局部特色和学校的整体办学结合起来，才有可能创建出真正的特色学校。
一、深入梳理特色源流
任何学校对特色的选择和思考都不是突然开始的，往往都有一些传统基础和特定条件，既是优势，也是限制。所以，要想让学校的特色定位科学合理、发展可持续，就必须梳理好继承与创新、整体与局部、常规与特色等关系。我们学校确立了三个基本出发点。
1、不为特色而造特色
目前，学校正在进行全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育的实践，提出了新的教育理念，这对传统的教育方式是一种挑战。在学校新一轮发展中，我们要处理好继承与发展的辩证关系，只有坚持把现代理念与学校文化相融合，才能使学校的工作既具有学校特色，又具有时代特点，不能没有特色而生造特色。
2、不为特色而一阵风
特色建设是一场牵一发而动全身的改革。它需要对学校的传统优势与未来走向有清晰的思考和准确定位，需要有大量的调研，需要有系统的顶层设计，需要有强大的支撑。在实践中要实事求是，统筹兼顾，合理规划，需要进行学校文化的再造与制度的重塑。坚持顶层设计与稳步推进相结合，需要按照明确的路线图扎实推进，不能为了特色而刮一阵风。
3、不为特色而育精英
特色建设是为了纠正学校教育中的狭隘性、功利性、封闭性的倾向，使教育回归本真，回归育人，回归健康，从而使教育走向开放、走向丰富、走向创新。少数学生、个别学科参与的特色不是真正的学校特色，也达不到教育的普惠目的。教育需要给拔尖人才以更好的成长空间，更要让全体学生享受均衡的发展机会。所以我们在特色建设中要坚持全员化和基础性相结合，不让特色成为少数学生的专利。
二、整体思考特色发展
特色学校的创建要想不是仅仅停留在理念上，就必须找到有力的支撑点，甚至是支撑面，让特色落地生根，让特色发展壮大。所以，基于学校的科技特色，我们学校将加强五个关键领域的建设。
1、特色与课程体系。
特色高中建设的核心和载体是构建多样化并具有选择性的课程。课程是特色形成的重要基础和支撑。特色学校建设必须以课程改革为前提，建立与特色内涵相适应的特色课程体系。要系统推进国家课程的整合工作。要系统地开发和建设支撑特色的校本课程，包括教材、教学内容、评价标准、教学方式和课程资源等。
每种课程体系都要着眼于每个学生的成长，逐步形成全方位育人的课程体系。
2、特色与课堂模式。
课堂是普通高中教育教学的主阵地，特色建设的核心在课堂。课堂在学校的教育活动中具有时间长、信息多、载体全的特点。
特色的发展要立足课堂教学的主渠道，特色教育理念应体现在课堂教学中，特色课程要能在日常的课堂教学得以充分地体现和融合。特色学校建设必须高度关注课堂教学的特色元素，建立与特色内涵相适应的课堂模式。
3、特色与教师队伍。
教师是学校课程实施的主体，特色的建设和可持续发展离不开特色教师。特色学校建设必须注意解决特色师资问题，建立一支能够落实与实现学校理念、引领并推动特色发展的教师队伍。
学校在教师队伍建设中要通过不断充实、培养、调整等手段，解决特色教师数量少、名师稀缺、专业水平不高、层次结构不合理的问题。
4、特色与成长平台。
特色学校建设是为了奠定学生终身发展的基础，为建设创新型国家培养合格人才。既要通过课程、课堂途径提升科学素养，还要通过课外活动搭建平台丰富学生的成长体验。社团活动、主题节日、研究性学习组织都是很好的科技平台。
5、特色与教育资源。
特色学校建设需要充分开发教育资源，生活就是课程，社会就是课堂。学生是重要的教育资源，学生自己能做的事教师要学会放手，学生参与学习和动手操作的过程和结果都会生成很多极有价值的教育资源；家长也是重要的教育资源，家长的理解与支持是特色建设的强大后盾。场馆、设备和设施及经费投入是特色办学的物质保障。要充分利用大专院校、科研院所、社会场馆、公司工厂、大师名家等社会资源。
三、系统构建特色体系
特色办学的目的是促进教育的内涵发展，促进教师的自觉发展，促进每一个学生的个性发展。办老百姓满意的学校，必须坚持一切以学生和教师的可持续发展为本，注重全方位培养学生素质，必须对特色建设进行宏观的思考和科学的规划。
1、总体建设思路
我们坚持“厚基础、深普及、浓兴趣、重体验、育思维、铸品质”为六大路径的总体建设思路。厚基础强调的是重视课堂和课程的基础作用，深普及强调的是参与群体的全员化和科技教育实施的全方位，这两点是我们建设特色高中的原则；浓兴趣强调的是科技学习与活动的趣味性，重体验强调的是科技学习与活动的参与性，这两点是我们建设特色高中的途径；育思维强调的是科技学习与活动对学生能力培养的要求，铸品质强调的是科技学习与活动对学生品质培养的要求，这两点是我们建设特色高中的目标。
2、五位一体的创建战略
我们确立了“理念、课程、课堂、活动、技术”五位一体的创建战略，包括理念生本化战略、课程体系化战略、课堂思维化战略、活动课程化战略和技术现代化战略。
（1）理念生本化战略
把五中“用完整的教育培养完整的人”的核心理念和“科技的明天，教育的未来”的思想有机结合，坚持生本理念，贯彻学校“让学生在丰富的体验中成长，让教师在成长的体验中丰富”的行动纲领，鼓励全校师生积极开展科技方面的教学研究和科研探索活动，推动学校科技教育向纵深发展。
（2）课程体系化战略
在保证国家课程开全开齐的基础上，开设丰富的校本选修课程和活动课程。保证校本选修课程进课堂、可选择、成体系；保证开设足够的科技类课程可供选择；不断丰富并完善节日课程体系，保证学生全员参与。
（3）课堂思维化战略
探索出具有五中特色的蕴含科技教育、创新意识和实践能力为特点的以学生为本的思问课堂模式，课堂上不仅仅注重学生智力的开发，更要注重学生思维的主动性、创造性的充分发挥，注重科学精神的培育和思维品质的全面提高，变单纯传授知识为主的教学观为发展学生综合能力的教学观。
（4）活动课程化战略
学校坚持“每月一个节日，三年百种体验”活动，每次活动要从课程的角度进行开发设计，形成活动系列、形成课程体系、形成评价体系。学校的社团活动、综合实践活动、电影欣赏活动、信息技术PPT活动全部按照课程化思路进行开发。
（5）技术现代化战略
坚持科技教育与现代技术、科技环境相结合，通过走进实验室、阅读科技书籍开拓学生科技视野。建设数字化的实验室和开放的实验超市，在开放图书馆建立科技图书阅读区，打造并完善不同主题、专题的科普长廊和班级科技园地，为学生科技创造提供物质支持和精神动力。
3、立体化的支撑体系（略）
我们规划了具有五中特色的科技教育的五大体系、十项工程。以课程建设为核心、以学生创新意识和创造精神的培养为指向，坚持精细化和课程化管理。在实践中，不断完善科技教育的体系内涵，创造性地开展各项活动，为学生成长搭建平台。
（1）价值引领体系
——文化理念引领工程
——科研课题支持工程
（2）课程建设体系
——国家课程整合工程
——校本课程建设工程
（3）课堂优化体系
——思问课堂优化工程
——教学评价完善工程
（4）学生成长体系
——节日文化系列工程
——社团建设深入工程
（5）科技支撑体系
——技术设施现代化工程
——科技资源多元化工程
四、有效整合特色资源（略）
学校的资源是有限的，很多资源也是相对固定的。不会因为学校创建科技特色，学校的人力资源、教学资源、环境资源就会马上得到改善。
资源可以是死的，也可以是活的，甚至可以是负的。没有被充分利用的资源就会变成死资源，甚至可能变成负资源。一所学校的死资源越多，就意味着越大的浪费；负资源越多，就意味着越大的危机；活资源越多，就意味着越大的发展。
最好的整合资源方式不是添置新的资源，而是现有资源的重新开发，就如同最高明的足球教练能够用原有的球员踢出让人信服的好球。整合资源就是让每一种资源在共同的目标之下都能够实现价值最大化。
为了适应教育现代化的发展需要，为了使我们的“用完整的教育培养完整的人”的理念落到实处，为了使学校的科技特色得到可持续发展，我们以“教育资源的盘活与开发并行”为思路，重新思考学校的人力资源、教学资源、环境资源的育人功能，使我们的教育资源优化整合，真正为学生的成长需要服务。
...... ......
总之，在人力资源方面，我们强调转型。让教师从传授学科知识向培养思维能力转型，让课程从单一的国家课程向多元的校本课程转型，让发展从封闭独立发展向交流合作发展转型。在人力资源外进渠道不够畅通的情况下，我们提倡内生，以转型实现内生。
在教学资源方面，我们强调融合。让学科教学与信息技术深度融合，让教师的“教”与学生的“学”高度融合，让课程开发与活动开展广度融合。在教学资源容量内涵不够丰富的情况下，我们提倡自造，以融合实现自造。
在环境资源方面，我们强调开放。建设探究实验室和实验超市体现的是实验的开放，创建走廊图书馆和实验展台体现的是阅读的开放，创办校园电视台和两报一刊体现的是体验的开放，开发社团活动中心和微创意体现的是创造的开放。在环境资源学生利用不够充分的情况下，我们提倡激活，以开放实现激活。
五、创新开展特色活动（略）
1、创意节释放创造激情
2、科技节激活创造潜能
3、展示交流体验创新魅力
4、科技阅读拓展科技视野
5、主体活动诠释科技内涵
十大主题：结构与工程，材料与技术，逻辑与建筑，智能与制造，数字与信息，气候与生态，天文与空间，地质与能源，生命与健康，电子与通信。