新冠疫情已经持续近三年了。我们早就习惯了佩戴口罩，甚至没有本土病例的日子里，别说是公共交通工具和室内密闭空间，就是大街小巷，甚至公园里，来来往往的行人，也不乏戴着口罩的。确实，我们已经习惯了。但是，另一个不好的习惯，绝大多数的人恐怕还都没有改掉，那就是就餐时不使用公筷，不实行分餐制，无论是在家里，还是朋友聚餐。因为，我们已经习惯了，习惯得太久了。
习惯，习惯，不言而喻，它是习得的，并且具有强大的惯性。习惯一旦形成就不容易改变，改变一种习惯远比养成一种习惯更加困难。
习惯，对于一个孩子来说，重要性自不待言，因此中小学校尤其是小学，普遍重视学生良好习惯的养成。在这方面，丛莲芳校长坚持的是“管理，从第一时间做起的原则”。
下面是《爱让我们长大》的第三章：《管理，要从第一时间做起》
一分钟跨立，翻拍自《爱让我们长大》
管理，要从第一时间做起
习惯，一个中性而平淡的词汇，在丛校长的眼里，却是至关重要。习惯一旦形成就不易改变。改变一种习惯远比养成一种习惯更加困难。对于一个孩子来说，在学校里养成的好习惯，会使他终身受益。因此，在学生管理方面，丛莲芳校长奉行从第一时间做起的原则。这个第一时间，就是学生和家长与学校第一次接触的时候，是家长带着孩子来报名的时候，是入校前填写学情调查的时候，是孩子们第一次走进校园的那一刻。
每一个新生都不是随随便便地走进学校的。一年级的新生由家长陪同，以班级为单位，站排等候在教学楼前，班主任手持班标，逐一点名后，带领学生和家长进入教学楼，来到所在班级。其他年级的学生和家长则等候在校门对面的人行道上，班主任清点人数后，手持班标带领学生列队两排，走进校园。从那一天起，学校就规定，家长接送孩子，一律要在学校对面的人行道上等候，学生穿越马路，由老师护送。良好的秩序是一切事物的基础。这是一所有规矩的学校，这个规矩得到家长的认同。家长们自觉地接受了这样的规定，非常配合，绝不越雷池半步。因此，在很多学校出现的上学、放学家长拥堵校门的现象，在浑南二校是看不到的。如果有人认为这种距离感会造成学校和家长之间的隔阂，那就大错特错了。与其说家长也成为被管理的对象，不如说是家长和学校一起，共同对孩子实施着规则意识的教育。事实上，学校从没有疏离家长，开学以后，浑南二校的家长们一次又一次地被请进学校，和校长一起座谈，
全体学生接受的第一项训练就是准备开学典礼仪式上的学生宣誓，被要求遵守的第一条规定就是见到客人要问候，要给客人让路。典礼那天，集体宣誓的时候，孩子们的声音整齐、清晰而洪亮，给我留下了十分深刻的印象。典礼当天的下午三点，丛校长召集领导班子和中层干部会议，对典礼工作进行总结，对学生们的表现给予充分肯定，并再次提出，要加强常规管理，尤其是学生的管理。建校初期，丛校长多次强调规范管理问题，并把管理规范作为第一步要达到的工作目标。
针对学生管理，学校推出多项规定。除了课堂纪律，个人卫生方面，对头发，指甲，衣着也有明确的要求；每天做三操，间操、眼保健操和椎体操；每天都要读书，每天写日记；开学后的第一个十一长假，学生们就被要求读一本课外书。丛校长还提出全校要有四声：欢乐的笑声，嘹亮的歌声，轻盈的脚步声，琅琅的读书声。
浑南二校文明校园“一日十条”教育
清晨入校敬好礼
课堂表现坐如钟
课间集合站如松
间操动作健与美
教室桌椅排成行
物品摆放指定处
午餐前后要洗手
自习时间不讲话
见到客人要问好
放学站排背班规
教育是行为的改变。孩子们身上一点一滴细微的变化，都让这位“奶奶级”的老校长看在眼里，喜在心上。最让丛校长津津乐道的是“一分钟跨立”养成教育训练。丛校长喜欢细心地观察自己的学生，她发现很多孩子耸肩弓背含胸，这不仅损害孩子的形体美，时间久了，还会影响发育，造成胸廓狭窄，脊椎弯曲，必须及时干预纠正。靠命令式的说教肯定不行。丛校长找来体育组的老师，一起研究办法。于是，建校不到一个月，一分钟跨立训练诞生了。一分钟跨立，成为每一个学生的必修课，每天上午课间操的时候，全校学生以班级为单位，按体操队形散开，两腿分开，与肩同宽，双手叉腰，必须做到头正，腰直，肩平，挺胸收腹，两腿绷直。届时，操场上一片肃静，没有任何声音，学生思想集中，静默一分钟。
千万不要小看这一分钟，每天的一分钟，日积月累，孩子们身上发生了明显的变化。现在，每周一早晨的升旗仪式上，全校学生肃立操场，每一个孩子，抬头、挺胸，目视前方，一眼望去，像一棵棵挺拔的小树。让校长
选择时间，就是节省时间。从第一时间开始的管理，收到了显著的效果。家长的赞许由衷而又朴实。在学校的教育教学开放日活动中，家长边看表演边感叹，“我的孩子真是站有站相，坐有坐相。” 家长们反映，孩子的身上有了明显的变化，回家愿意说话了，愿意与成人交流了，不再怯懦，而且说起来喋喋不休。
纪律不等于刻板，散漫也不等于和谐。在浑南二校，严肃的纪律、严格的要求并没有把学生管成“乖乖女”“乖乖男”。管理，不是要把学生管“死”，管得了无生机，而是要管出帅气，管出朝气，管出灵气，管出童心，管出童趣，管出自信，管出快乐，管出特长！
和丛校长第一次长谈的那天中午，在学校食堂吃的午饭，饭后，刚出食堂的门，两个小不点儿手拉着手从我眼前一阵风似地跑过，一个男孩儿、一个女孩儿，我叫住他们，问：“你们是幼儿园的小朋友，还是小学生？”
“我们是小学生！”
“我们一年级！”
“那你们怎么这么矮呀？”其实我只是顺口这么一说，根本没有提问的意思。
“我挑食，我不爱吃饭！”小女孩儿咧着小嘴笑呵呵地说。
“我不挑食，我一顿吃一大碗呢！”小男孩不甘示弱也开了口。
一个挑食，长的矮，一个不挑食，长的也矮，那么影响一个小朋友身高的因素到底会是什么呢？我多么希望我是她们的老师，能够把这段对话继续下去。如果我是他们的老师，完全可以把这个话题作为一个研究性学习的题目啊！几句简单的对话，竟然也可以激发出教学灵感。老师要启发学生，而学生也可以启发老师。经常受到启发的学生才能更有灵气，有灵气的学生才会进一步激发教师的灵感。或许，这也可以算作是教学相长吧。
告别两个小可爱，我和丛校长一起在教学楼里随便走走，走到三楼东侧拐角处的落地窗前，我们停下来，靠在齐腰高的金属安全护栏上，冬日的阳光暖暖地照在身上，向窗外望去，正好可以看得见整个操场，一边继续我们的谈话，一边看着阳光下的孩子们，操场上，孩子们开心地玩耍、嬉戏。
（我至今记得这一幕。1号那天，再次走进二小的校园，站在院子里，我指着那个窗口，告诉佟宁芳校长，就是在那里，我曾经和丛校长一起聊天。）
孩子们都穿着校服，校服以深蓝色调为主，上衣的底边和袖口配以红色和白色相间的条纹，与组成校旗的颜色完全一致。丛校长告诉我，孩子们身上的这套校服是2006年11月买的，是第一套校服，孩子们非常喜欢这套校服，不愿意脱，不仅上学穿，回家在小区里都穿着。孩子们特别爱学校，爱校服，结果穿得校长直心疼，希望孩子们不要天天穿，留着集体活动时再穿，可是孩子们就是不脱。丛校长有个习惯，就是每天午饭后都要把整个学校巡视一遍，看看孩子们都在干什么。二校的孩子普遍老实、听话，爱劳动，不打架，不太会玩儿，也不会做游戏，下了课就是在操场上跑，你追我我追你地跑，这一点让她很心急，她希望孩子们能学会游戏、学会运动，能更开朗、更活泼，得有那种生龙活虎“嗷嗷叫”的精神和劲头儿。所谓的操场，就是教学楼前铺着方砖的一大片空地，学校操场还在规划之中，大概要到今年开春才能施工，虽然方砖地和沙土地之间没有围栏隔挡，但没有一个孩子在沙土地上乱跑的。上课的铃声响了，孩子们迅速地站成排，低年级学生由老师带领，高年级学生自己组织走进教学楼。
在动手写这本书之前，对于浑南二校的学生，有过不多的几次接触，第一次是
第二次，是2007年7月下旬，已经是整整一个学年结束的时候了，第三次，是2007年10月，陪同市领导视察，第四次是2007年11月，全市的外语特色学校的授牌仪式在二校举行。在这几次活动中，孩子们见到客人时用英语主动问好，“Welcome to our school!”。学校举行大型活动或是迎接检查，学生主动问候来宾和客人，不足为奇，临时操练也能应对。从今年年初开始，因为要写这本书，隔三差五就跑上一趟，去的次数多了，发现不管什么时候，不管是在操场还是走廊，不管是高年级还是低年级，只要孩子们看到我，都会跟我打招呼，问好，还是那句“Welcome to our school!”声音很洪亮，而且特别清晰，绝不是那种含糊不清地在嘴里随便咕噜一下还没等出来声音就又咽了回去的那种，在向客人问好的时候，孩子们的眼睛会注视着你，而不是撇你一眼就迅速移开，更不是连看都不看。如此真诚、大方、自然的问候是我感觉到二校的孩子们和其他学校最大的不同之处。
二校的孩子敢说话、爱说话，说起话来有灵气。
丛校长介绍说，
期末考试结束后的一天下午，我又来到浑南二校。一下车就远远地看见有几个小姑娘在教学楼的窗前围成一圈比比划划的，我直奔她们走过去，待到近前，她们也停了下来，我问她们在干什么，她们告诉我她们在跳舞，我问谁让你们跳舞的啊？她们说没有谁让，期末考试结束后没有课了，她们自己在编舞蹈，自己玩呢。孩子们的笑脸象一朵朵绽放的鲜花，给冬日的萧瑟增添了一抹亮色。上到三楼，校长室的门敞开着，不见丛校长的身影，会议室、资料室、教工之家也都空无一人，返身来到走廊另一头的教学区，发现丛校长
“你们在干什么呀？”对于四年级的孩子来说，这是一个极其愚蠢的问题，明明看见孩子们在画画，整个黑板已经被五颜六色吞噬了，还偏要这样发问，可是我真的好像是不知道该怎样和孩子们交流。
好在孩子们并没有介意，礼貌地告诉我，“我们在布置黑板。”
“布置黑板？要搞什么活动吗？”
“不是！我们玩儿呢！老师说了，我们可以在黑板上画画儿！”然后便争着告诉我哪些是自己画的。
在浑南二校，黑板不仅仅属
“你们喜欢你们的学校吗？”
“喜欢！”四个孩子齐声回答。
“喜欢什么？”
“万卷书屋！”万卷书屋是学校的图书馆，关于孩子们对万卷书屋的喜爱，丛校长曾向我提起，没想到无意中从孩子们的嘴里得到了印证。
“喜欢得没法儿说！一个字，好！两个字，很好！三个字，非常好！四个字，极其地好！”一个孩子迫不及待而又顽皮地说。
“图书馆花了四十多万！”
“还有智能英语学习机，十万呢！”
“你们怎么知道？”
“老师告诉我们的！”
一个普通的教师能清楚地知道学校图书馆和教学设备的开支，而且还能告诉学生，而学生对此也津津乐道，这倒是有些新鲜，但还没来得及细想，孩子们就向我发问了。
“你是干什么的？”
“你们说呢？”
“考察？”
“记录员！”她们注意到我一边提问一边在本子上记着。
“记录员不应该提问题吧？”我不想这么快就向她们坦白，继续发问：“你们的校训是什么？”
“爱!”
“校歌儿呢？”
“《大爱无疆》!”
“你们会唱吗？”
“会!”
“你们都在什么时间唱校歌儿啊？”
“升旗仪式，还有去报告厅的时候！”去报告厅就是指学校举行大型会议或活动。
“每次升旗仪式都唱吗？”
“每次都唱！”
“你们爱唱吗？”
“爱唱！”
“我每天回家都弹一遍！”这个回答让我感到有些惊讶。
“校歌有什么好唱的呀？”我故意持一种否定的态度。
“好听！”
孩子们脸上的神情告诉我她们是不会说谎的，也就没有必要再刨根儿问底儿。
“你们觉得你们的学校好吗？”
“好啊！”
“什么好啊？”
“教学好！”
“教学怎么好？”
“成绩提高的快！”“我们班某某同学刚来的时候才考六十多分，现在都八十多分了！”
“她，她考双百！”一个小姑娘指着她的小伙伴说。
“老师特别负责！”“双百”小姑娘接着说，脸上的表情很郑重。
“你知道什么叫负责呀！”看着眼前这个小大人儿我实在忍不住笑了出来，于是故意逗那个小“双百”，“那，你们班里有不及格的吗？”
“有啊!”
“有几个？”
“一个。”
“不及格老师批评吗？”这是我和孩子们的对话中最具目的性的一个问题。说心里话，面对校长的评价，面对同行的竞争，面对内心的压力，教师如何对待“拖后腿儿”的学困生，是不是象有些学校的有些教师那样把压力转嫁到家长和学生身上，这是我最想知道的，也是我平时比较关注的一个问题。
“不批评。”
真的吗？我心里暗想。
“不批评？不批评怎么进步啊？”我故意表示出怀疑。
“老师星期天给辅导，一整天……”说到一整天,小姑娘显然觉得表述不够准确,她认为一整天是24小时,于是迅速改过来,“不是,不是，是一直到晚上很晚都不走。”“我们老师可累了，累得脊椎都弯了!”我想应该是颈椎的毛病，孩子太小，不明白,也说不清楚。在浑南二校，课余时间为学生无偿补课，不是什么新鲜事儿，在家长和学生写的爱心故事里都不难找到。
“你是干什么的呀？”孩子们还没有忘了这个茬儿。
“我想来你们学校
“行啊！来吧！”孩子们回答的倒是蛮爽快。
“你们知道我是好人还是坏人嘛，就答应我给你们当老师？”
“你肯定不是坏人！”这个回答分寸感极强，我没有被立即确认为好人，因为没有证据，她们根据自己的经验只能做出我不是坏人的判断。
“你们怎么知道我不是坏人？”
“你要是坏人你根本进不来！门口有保安呢！”“我们早晨上学（家长）只能送到（学校）大门对面！家长都不能过来！”
“那你们自己过马路多不安全啊？”
“不是自己过马路，老师来接，领我们过马路！”“晚上放学时再把我们送过去！”不用等你问，就把晚上的事情也说了。
“可是我什么都不会，我怎么当你们的老师啊？”我继续问。
“那怕啥呀！你慢慢学呗！”那个小“双百”说。口气和神态，真像个小先生。
“你跟她学！她学习可好了，她什么都会！”另一个孩子指着小“双百”为我指点迷津。
我再也忍不住笑。这一笑，便露了馅儿。
“你到底是干什么的呀？”孩子们似乎有些着急了。
“你们猜吧。给你们十次机会。”
“医生！”
“不对!”
“律师、警察、护士、市长……”
认真地猜了几个之后，见都被我一一否定，孩子们停止了猜测，问我：“那我们要是猜不着，你能告诉我们吗？”
“能！”
这下可好，小姑娘们一口气地胡乱说了几个职业，然后就笑嘻嘻地等着我的答案。
我知道我必须向孩子们交代了：“我是教育局的，我来过你们学校几次，每次来，都发现你们的学校有变化，我觉得你们的学校很好，但是又不知道究竟好在哪儿，所以我就想多来几趟，深入地了解你们的学校，看看到底是怎么个好法儿。”
“那你算来对了！告诉你吧，你来了都不想走！你看这花儿，每个教室都有！”一个孩子顺手指着窗台上的一盆塑料花儿说。那是一盆非常普通的塑料花儿，如果说有什么特别之处，就是那花盆儿不是圆柱形的，而是用白色的小栅栏围成的一个小长方体。没有想到如此普通而廉价的塑料花竟然成为一个孩子用来证明自己学校好的第一个证据，而且，她那兴冲冲的语气和劲头儿都足以说明她是从心底里喜欢和在意。说实在的，我一直觉得没有真花儿摆假花儿的做法，有点儿土里土气的。这是我的看法，我的思维方式。不能用成人的好恶代替儿童的感受！孩子们让我懂得了这一点。在一所学校，孩子们喜欢就是好的，孩子们快乐就是对的。
“计算机房也快装修完了！告诉你，我们的计算机，可薄了，就这么厚。”一边说一边用小手比划着。二校的校园网，没有采用普遍的单机联网模式，而是引用了“网络集中存储，无盘化管理”的概念，在计算机教室，看不到那种硕大的主机箱，取而代之的是没有配置硬盘的卧式超小型计算机，上面放着玻璃面板的液晶显示器，机房里很安静，听不到机器的噪音，更没有通常计算机教室里的那种怪味儿。
“还有，学校还要为我们每个人配一个小柜子装东西呢！”孩子们争抢着说。
“我看见有的班级已经有了呀！”
“那是她们先试用，她们用好了，学校再给我们配！”
除了塑料花儿以外，计算机房、小储物柜儿这些事情都是丛校长在介绍学校情况时的话题，没想到学生们也了解得如此清楚，而且很关注。
和四个小天使的对话，给我留下了非常深刻的印象。孩子们在根本不知情的状态下，说的每一句话都是那么的真实可信。她们对学校的喜爱和关注，对老师辛苦的体会和理解，以及她们自身表现出来的聪明、机灵、热情、开朗、好客，都从一个侧面真实地反映了师生在学校的生存状态，而师生的生存状态最能折射出学校文化的印记。
十来岁的孩子或许不懂得也不能完全理解什么是学校文化，但是她们一定能够感受得到。对于学生来说，她们所感受到的浑南二校的文化就是快乐，就是理直气壮地做孩子。
在浑南二校，每一个学生都可以理直气壮地做孩子。二年一班班主
《淘气包马小跳》？现在的孩子这么调皮，不会是因为看了这本书的关系吧？这是我第一次看到这本书时脑海里蹦出来的想法。本想武断地把它列为“禁书”，可是当我看到多数孩子都如此热衷于此书，而且看得那么津津有味，也引起了我的兴趣。于是我把这套书借回来，希望能找到学生们喜爱这套书的原因，顺便从中找一找制伏那些淘气包的办法。
谁知，一翻开书，我竟也被吸引住了，经常会情不自禁地笑起来，而且还会不自觉地把马小跳、唐飞、夏林果等书中的人物与我们班的一些同学联系起来。
你瞧，“名噪一时的马小跳渐渐地平常下来，成了极其普通的孩子。他仍然喜欢跳，不仅愤怒的时候跳，高兴的时候也跳。”我们班的孩子正是这样的，似乎从来没有安稳过，无论走路还是站着，他们的全身一刻都停不下来，即使是坐着，也是一跳一跳的。我们班的许多
但在我眼中，他们却和马小跳一样生活得多姿多彩，快乐无比，也同样使我们的生活变得丰富起来了。正像《淘气包马小跳》这套书所要传达给我们的：“理直气壮做孩子”！
……
《淘气包马小跳》这套书在细节的描写和动词的运用上也很下功夫，我想，作者必定是把孩子们放在了一个很高的位置上，充分地尊重他们，当然也包括尊重他们在成长过程中所犯的错误，才能把孩子的天性展现得如此淋漓尽致。就让我们允许孩子们理直气壮地做孩子吧！
关于理直气壮，庆文副校长讲过这样一件事儿。有一次全校在操场上集合，有一个小姑娘不紧不慢地从队列里走出来，仿佛根本没有听见广播里的要求，庆校长发现了，没有制止她，而是一直跟着她走到教学楼里，才蹲下身来，问她要干什么，孩子说：“我冷了，我要穿衣服！”庆校长没有批评她，反而说：“宝贝儿，你做得对！在学校就和在自己家里一样，冷了就回教室穿衣服！”
兵乓球在中小学是最常见的体育活动。二校也在操场上为孩子们安置了10个球案，买了球拍、球，但是孩子们不喜欢，不爱玩儿。不喜欢玩儿就不玩儿，学校也不强求，丛校长说，兴趣得慢慢培养。
孩子的快乐是学校的底线。只有当学生真正以学校为成长乐园时，学校才能焕发出生机与活力。
在这个底线的基础上，严格的纪律要求，集体活动的整齐划一，就不再是形式上的追求，而是内在精神面貌的体现。在浑南二校，一系列严格的要求并没有影响学生个性的自主发展。相反，正是类似于“一分钟跨立”以及“一日十条”这种针对全体学生的基本行为规范的要求和训练，才为学生特长发展插上了翅膀。
学校创建以来，陆续成立了健美操队、舞蹈队、合唱队、乐器队，在中年段还成立了葫芦丝、口风琴、二胡、快板等特色班级，中年段的学生全员参与乐器学习。早晨入校时，孩子们有的抱着葫芦丝、有的拿着口风琴、有的背着二胡，象一串串流动的快乐音符。为了调动每一个孩子的积极性，学校每个学期都组织“校园之星”评选活动，文明星、英语星、读书星、打字星、智慧星、运动星、写作星、才艺星、朗诵星、绘画星、歌咏星，……每一个孩子都能大显身手,发挥自己的特长。
对于浑南二校的学生们来说，学校，不仅是一个获得知识的地方，更是一个可以获得快乐、诉说快乐和表达快乐的地方。在第一届毕业生的毕业照里，一张张小脸儿上绽放着灿烂的微笑，有一个小女生还调皮地伸出食指和中指在老师的头顶摆出一个V型。一个孩子在她的心语心愿中写道：我的心愿是长大了
孩子的快乐因简单、纯真而格外让人感动。一个周末，轮到我值班，正好可以利用一下这个时间欣赏欣赏从浑南二校资料室拿回来的学生作文。孩子们奇特的想象和独特的思维把我逗得时不时发出阵阵傻笑。走进孩子的心灵世界，真的是一件让人无比快乐的事情。
浑南二校给了孩子们一个美好的世界，孩子们则给这个美好的世界增添了无限的精彩！