2024年9月9日。星期一。走近浑南九中，走近浑南九小。
在九中，楼上楼下，来来回回，把14个班级看了两遍，在4个班级做了短暂停留。
在九小，站在操场上，看孩子们玩儿轮胎，荡秋千......
明天是教师节，今天先不说孩子们，想说说老师，说说九小教师团队成长的秘笈。
七年来，九小在教师专业化发展方面，始终坚持自主培训，培训课程包括七大板块。
1、课程标准。《义务教育课程方案》以及各学科课程标准，是九小老师们的必修课。培训的方式也很独特，开口读。一遍、一遍又一遍，通过反复诵读，了然于心，入脑入心。培训周期，只有开始，没有结束。学校期待通过反复强化，使老师们在日常的教育教学工作中，有正确的理念，在方向性上有把握，不跑偏。重点包括：基于未来教育观的课程理念，基于核心素养观的课程目标，基于理解性教学观的课程内容，基于跨学科学习观的课程组织；基于表现性评价观的课程评价。
2、脑动力课程。没错，就是孩子们喜爱的心智多米诺、汉字游戏、心智运算、四巧板、国际象棋和英文歌，同时也是老师们需要学习的内容。学校鼓励教师“与生同学，先学后上”，通过和孩子们一起学，一起练，不断提升教师“读懂”学生的专业能力，教师身临其境般地进入学生思考和理解的逻辑中，不再仅仅依赖单纯的、单向的说教进行教学，而是能够做到基于学生的年龄特点、认知水平，与学生在理解和逻辑层面实现紧密咬合，进而相互推升，进入教与学相得益彰的境界，对“教学相长”也有了更深刻的理性认知。
3、布鲁姆教育目标分类。教需要有确定的目标，标准化考试更是如此。一个能够将教学和评价目标加以系统整理的分类框架必不可少。布鲁姆分类体系“从心理学和认知理论的高度，提出学生学习成果的水平层次的假设，拟定了六个阶梯型递进的水平层次”，即知识、理解、应用、分析、综合、评价。尽管诞生于半个多世纪前的布鲁姆的分类目标已经被后人修订，但是九小依旧选择了它，并把它作为一个可以与之对话和交流的平台，目的是不断提高自身的专业性。在九小，对于教育目标分类的培训，只有进行时，没有完成时，在不断的进行中，无限接近。
4、布鲁纳教学原则。每个从师范院校毕业的老师，应该都知道布鲁纳教学四原则：动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则。但知未必等于行。九小，力争知行合一。年复一年耳提面命式的培训，目的就是要让教师通过理性分析和教学实践经历去感悟这四大原则的核心内涵和实现方式。在研训中，强调教师要以激发学生主动学习为教学起点，指导教师理解学科的基本结构，带领学生通过开口读把持续稳定向大脑输入的学科知识逐渐内化为自身的知识系统，引导教师发现、洞察学生智力发展的内在序列，通过“当堂判”等措施，实现及时反馈和强化。
5、四阶导向的教学评。九小主张，作为学科教师，对每一个知识点，教到什么程度，学到什么程度，考到什么程度，应该有一个准确的判断和把握。那么，具体怎么去判断和把握？九小提出了四阶导向：即陈述性考察，包括概念、定义和原理；流程性考察，包括步骤、方法和技巧；情境性考察，包括分析、运用和解决问题；战略性考察，包括原因、目的和价值。
6、统计学。在九小看来，统计学不仅仅是一种技术手段，一门科学知识，更是一种思维方式。在九小，每月都有涵盖德智体美劳、上不封顶的综合素质评价——“千分考”，会产生大量的数据。如何从这些数据中独具慧眼地提取到有用的信息，让数据生成新的价值，推演学生发展趋势，助力学生健康成长，找到正确的分析数据的路径正是关键所在。所以，九小坚持对全体教师实施统计学的培训。教材是《你一定爱读的极简统计学》，教师也不用外请，是九幼的小武老师。小武不是学统计的，小武是根据学校的的需求，自学成才。
7、批判性思维。批判性思维是我们每天都会用到的一系列技能，对于智力和个人的充分发展非常必要。批判性思维需要学会如何思考，而非仅指思考什么，是我们识别和解决日常工作、学习和生活中各种问题的重要方法，包括分析、沟通、调查和研究、灵活包容、心智开放、创造性地解决问题等在内的一系列技能和态度，与一个人的自我提升和持续发展密切相关。保持“独立思考”是批判性思维的核心。九小认为，教师的批判理性发展路径是一个从具体事实判断过度到价值判断的过程，这个过程的目的在于提高教学质量、促进学生发展和提升专业素养。在我看来，持续不断的批判性思维培训和实践，赋予了九小教师独特的精神气质。九小教师的精神样貌，确实不一样。这一点，我有很深的感受。
两年来，我亲眼见证了九小教师团队的飞速成长。成长的背后，是七年来持之以恒的坚韧，是七年来从未动摇的信念。
正是基于这样的培训，我们才能在今天看到九小团队彰显出的“启智润心、因材施教的教育智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度”——需要大力弘扬的教育家精神。
明天是第四十个教师节，亲爱的老师们，节日快乐！