2024年11月27日，第十一届中国教育创新年会在厦门拉开了帷幕。一年一度，如期而至。毫无疑问，这又是一场教育的盛宴，年会浓厚的理想主义色彩映射着日益严酷的教育现实，让这场盛宴看上去足够奢侈，甚至奢靡......
羡慕王璐校长、凌洋校长和郑君校长能够在侯明飞校长的带领下奔赴厦门，而我只能在下班回家漆黑的路上，收听直播，直到晚上九点开幕式结束。
开幕式发布了一份倡议，守住教育的底线。一共七条，发布人每公布一条，我内心里就会联想到浑南九小。
1、健康第一：不以牺牲学生身心为代价追求教育质量。
我想我可以很确定地说，这一条，九小做到了。两年多的时间里，上百次的走近，90期推送，有图有真相，下这个结论并不难。
难的是，谁愿意，谁能够，又怎样，为身体有力量，大脑有力量，精神有力量，行动有力量的九小学生，以及更多更多更多的孩子，下一个有关“教育质量”的结论？
我不能，因为我手里没有“尺子”。这也是我无数次不知如何作答的根本原因。
我此刻的疑问是，不牺牲学生身心健康，能否追求教育质量？牺牲学生健康赢得的教育质量，还算不算是教育质量？似乎，这里同样是质量这两个字，已然有着不同的内涵，是截然不同的概念。
是否，在经年累月的教育实践中，概念一直被遮蔽、被替代、被蹂躏、被践踏？
2、有教无类：不以拔尖的名义“掐尖”。
“掐尖”这件事，九小就是想，也根本做不到。因为不是每个学校都有“掐尖”的机会。所以，如果以是否“掐尖”来诠释有教无类，这一条不具有普遍性。退一步，那些掐尖的学校，真想吗，只是已经无法停下来。
但“有教无类”的确应该成为办学的底线，这和教育理念无关，这是法律赋予每个公民的基本权利。
在九小，我看见了有教无类。两年多来，我一次又一次地目睹一个本应该被建议去特殊教育学校就读的孩子，成长的点滴，惊人的变化。
掐不到尖儿的九小，心甘情愿，俯下身来“全纳”。
全纳，才能让每一个孩子赢得生命的尊严。
全纳，才应该是“有教无类”这条底线的真正内涵。
3、一视同仁：不用分数把学生分为三六九等。
这一条，九小也做到了。综合评价上不封顶，德智体美劳各显神通。
再退一步，不得不用分数把学生分成三六九等的，始作俑者应该不是学校。
4、师生平等：不居高临下对待学生。
在九小，见过孩子们对老师“发号施令”，至于老师居高临下颐指气使，暂时还没有发现。
再退一步，老师也是人，老师也有情绪，老师也会有情绪失控的瞬间，问题的关键是，什么样的机制可以能够关注和调节老师的情绪，最大程度避免失控对孩子造成的伤害？
5、阳光招生：不把入学机会当做牟利工具。
这条跟掐尖如出一辙地莫名其妙。并非每所学校都能够有条件、有资格把入学机会当做牟利的工具。
再退一步，就算入学机会牟到利了，牟利者并非学校，而那个“利”，也没有进入学校的账户。
6、滋养成全：不打击，多成全，让孩子永抱希望。
赘述一下主办方对这一条给出的具体阐释：避免以高压的学习环境、无死角的管控，制造“学校恐惧症”和厌学症。不以题海战术，让学生在学习过程中产生幻灭感。让成长成为校园的主题，而非让看管或改造成为校园的主责。
这些被我加粗的词汇，看着触目惊心，听着毛骨悚然。但这的确就是现实，是已经让人近乎麻木而不自知的现实。
在九小，孩子们是自由的，身心都自由。
身心自由，是否比“以牺牲学生身心为代价追求教育质量”在当下更可贵、对未来更有价值？我无法给出结论，因为每个学校的价值尺度可能不太一样。
再退一步，从众总是相对安全，改变总是伴随风险。一切都是人性使然。彼此多一分理解，包容，或许才会拥有更多的可能。
7、终身学习：不用灌输的方式，教今天的孩子面对明天的世界。
这不是底线，这是一种颇为高远的追求。
一所学校的老师，一个躺平的都没有，这不现实，更不可能。我想九小也不例外。只要校长不躺平，只要领导班子不躺平，我想就一定会有一部分昂扬奋起的教师。群体中，总会有一些人渴望被点燃。
完全沉浸在脑动力课程和灵动教育中的九小老师，是否能够做到终身学习，“不断迭代知识和能力结构，和孩子们一起共同探索人类文明和未知领域，帮助今天的孩子有能力面对明天的世界”，现在还是个未知数......
（以上图片均系年会直播截屏）