高中历史课学习
三大困境
在新高考背景下，高中的历史课学习不再是对史实的简单记忆，要求的是对学科核心素养的全面考察。许多同学在学习过程中面临以下困境：
知识碎片化
难以构建体系
历史知识点如同散落的珠子，缺乏串联的线索。
例如学习“九品中正制”，不仅要联系此前的“察举制”、此后的“科举制”，还要理解其与魏晋南北朝时代的关联。但多数学生难以建立这种纵横交错的知识网络。
陷入“背了忘、忘了背”的恶性循环
应试导向下，学生们往往陷入机械记忆的怪圈，缺乏对知识内在逻辑的理解，找不到解题的关键要领。
浮于表面
缺乏深度思考
对历史的理解停留在“是什么”，缺乏对“为什么”和“怎么看”的深入探究，难以触及历史发展的本质规律。
这或许
是很多同学学习历史的真实写照
云听上线独家原创内容
《特级教师的历史课》
帮助同学们在历史学习中
实现从“知”到“行”的有效转化
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主讲人孙玲玲
北京市特级教师
北京师范大学附属实验中学历史老师
教育部中小学一线优秀教师研修项目专家组成员
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学好历史的
三大关键能力
一二针对问题，孙玲玲老师在《特级教师的历史课》节目中提出，中学生学好历史需要重点培养三大关键能力。
时空定位
为历史事件锚定坐标
孙玲玲老师通过一道题目说明这一能力的重要性：
官员王锷想通过贿赂当上宰相，皇帝下诏同意，但被给事中李藩驳回。
问：能够驳回皇帝诏书的“给事中”是什么官职？
分析这一问题时需要定位：有“宰相”一词说明是明太祖之前；有官员能驳回诏书，表明存在程序性分权。答案就是，这正是唐代的三省六部制——中书省起草、门下省审核、尚书省执行；给事中属于门下省，负责诏书审核。
这种时空定位能力，可以帮助同学们建立清晰的时空观念，是理解历史的基础。
史料实证
为历史结论检验证据
孙玲玲老师用海昏侯墓与曹操墓对比，揭示出史料分析如同拼图。
海昏侯墓的文献、墓制、器物铭文等“碎片”严丝合缝，可以拼出确定答案；而曹操墓的“碎片”则难以拼接成为唯一图像，关键信息的缺失表明存在多种可能。
这说明，历史研究需要综合各种史料，比对分析，考虑史料类型、来源、时代背景等多重因素。
历史解释
从现象背后探寻规律
以土司制度为例，需逐步完成：
定性描述
（是什么）
↓
因果分析
（为何兴、为何衰）
↓
规律总结
（反映中央治理边疆的智慧演进）
以此培养透过现象看本质的能力，把握历史发展的内在逻辑。
从“学会”到“会学”的学习转型
体系化教学
破解知识碎片化
节目以专题形式梳理从先秦到明清的完整脉络，助力同学们构建清晰的历史框架。
核心方法
学会举一反三
历史特级教师讲解史料分析、时空定位等核心方法，让同学们学会举一反三。
关联现实
培养思辨能力
让历史知识成为理解当下的智慧工具。
告别死记硬背，让历史“活”起来！
编辑 | 王琨 周子渲（实习）
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