【青春语文·铁岭专栏】 | 19《中国石拱桥》

      《中国石拱桥》作为八年级上册第五单元的首篇课文，是初中系统学习说明文的重要起点。作者茅以升以赵州桥和卢沟桥为典型，展现中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，字里行间洋溢着对劳动人民智慧的赞颂和对社会主义事业的自豪。其在说明方法、顺序及语言锤炼上的典范性，对掌握说明文读写技巧至关重要。

      为破解说明文枯燥的认知，可通过“五看法”深入文本：看篇把握整体结构与说明对象，看段理清层次与顺序，看句分析说明方法及效果，看词品析语言准确性，看意理解主旨与情感。配合赵州桥、卢沟桥的影像资料，艾青《桥》及港珠澳大桥素材，能增强学习体验。结合“桥梁勘探员”情境，参与小组活动，注重知识迁移，将文本与生活关联，感受桥梁的文化与智慧价值。

（一）情境导入

      同学们，有这样一位科学家，他被誉为“中国桥梁之父”——他就是茅以升。他主持修建了中国人自主设计建造的第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥，打破了外国人的技术垄断；新中国成立后，他又参与建造了“万里长江第一桥”武汉长江大桥，成为中国桥梁史上的里程碑。

      而这位桥梁大师在 1962 年写下的《中国石拱桥》，自入选教材以来，始终占据着初中说明文的第一篇位置。（展示课文封面）为什么这篇文章能经久不衰？它究竟有什么独特的魅力？今天，就让我们化身“桥梁勘探员”，一起揭开这篇经典说明文的奥秘！

2.【桥梁档案】双桥PK赛

① 以小组为单位，完成表格1填写。填完之后，纵向看一看，你有哪些发现？

【预设】

【设计意图】通过填表对比，梳理石拱桥发展，理解说明顺序。

② 以小组为单位，完成表格2填写。

③ 文中先写赵州桥，再写卢沟桥，可否调换顺序？

【预设】

不能调换。从结构复杂度来看，赵州桥是单拱石桥，全桥只有一个大拱，结构相对简单；卢沟桥是联拱石桥，由11个半圆形石拱组成，结构更复杂。这种从简单到复杂的说明顺序，符合人们认知事物的规律，便于读者逐步理解中国石拱桥的发展脉络和技术演进。

从代表性角度而言，赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”，侧重体现石拱桥历史悠久、设计精巧的特点；卢沟桥则以联拱结构和精湛的石刻艺术为特色，且承载着一定的历史意义。两者从不同维度代表了中国石拱桥的成就，先介绍基础典型再深入复杂案例，逻辑更清晰。

这种顺序安排既体现了说明文中“由浅入深、由简到繁”的逻辑顺序，也让读者能层层递进地感受中国石拱桥的多样性和技术高度。

【设计意图】对比两桥细节，加深对其特点的理解，助于把握说明思路。分析顺序合理性，理解逻辑顺序。

3. 【勘探地图】结构解谜

①以小组为单位绘制“《中国石拱桥》说明思路思维导图”，小组完成思维导图后，派代表上台展示，并用简洁的语言讲解文章的说明思路，其他小组可进行补充和评价。

【预设】

在绘制思维导图时，部分小组可能会出现分支划分不清晰、内容标注不精准的情况，比如分述部分没有明确区分赵州桥和卢沟桥的介绍，或者总起与总结部分的内容混淆。可引导学生结合课文段落内容，仔细梳理各部分的核心要点，明确逻辑关系。

【设计意图】通过绘思维导图，理清行文思路。

② 播放《清明上河图》中虹桥的动态视频，提问：“虹桥的设计与赵州桥有何异同？”引导拓展对中国古桥多样性的认知。

【预设】

相同点：两者都是中国古代著名的石拱桥（虹桥虽外观与传统石拱桥有差异，但本质上也属于石构桥梁），都体现了中国古代工匠的高超建筑技艺，在结构设计上都注重实用性与稳定性，能够适应河流的环境，方便行人车马通行。

不同点：结构形式上，赵州桥是单拱石桥，全桥只有一个大拱，大拱的两肩上各有两个小拱；虹桥的结构更为独特，采用了叠梁拱，外形如长虹卧波，没有明显的大拱，而是由众多梁木相互穿插咬合形成拱形。建筑材料上，赵州桥主要以石料为主；虹桥除了石料基础外，梁木等木材在结构中也起到了重要作用。受力方式上，赵州桥通过拱圈的结构分散重量，承受荷载；虹桥则依靠梁木之间的相互作用力形成整体结构来承重。

【设计意图】拓展古桥知识，加深对石拱桥特点的理解，激发探究欲。

1. 【显微观察】段落 CT 扫描

① 聚焦第 5 段（赵州桥），小组合作填写“说明文体检报告”：

说明顺序：

说明方法：

【预设】

说明顺序：空间顺序（“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”→由整体到局部）；

说明方法：列数字（“50.82米”“9.6米”）、打比方（“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”）、作诠释（“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计……”）。

【设计意图】聚焦段落，分析说明顺序和方法。

② 互动体验：用尺子测量教室长度（如教室长约10米），让学生换算“37.4米”相当于几个教室的长度，直观感受列数字的准确性。

【预设】

学生可能难以区分“作诠释”与“下定义”，可举例对比“赵州桥是一座空腹式的圆弧形石拱桥”（下定义，简洁明确）vs“大拱的两肩上各有两个小拱，这样减轻了桥身的重量”（作诠释，具体解释作用）。

【设计意图】通过体验，直观感受列数字作用，区分说明方法。

2. 【密码破译】说明方法大搜捕

① 开展“说明方法大搜捕”活动，每位学生独立阅读课文，从文中找出至少5处使用说明方法的例子。对于每一处例子，需明确指出所用的说明方法，指出对应的语句，并针对该说明方法描述其体现的事物特征。

范例：我找到“赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”这一句，说明方法为举例子，体现了赵州桥历史悠久、闻名世界的特征。

②分享结束后，进行“现场演练”：用作比较说明“课桌与石拱桥的承重差异”（如“课桌最多能承受 50 公斤的重量，而赵州桥却能承载数百吨的车马行人，两者的承重能力相差悬殊”）。

【预设】

课后题，答案见教参P270

【设计意图】通过搜捕和演练，巩固说明方法知识，体会其作用。

3. 【语言品鉴】桥梁诗人评选

① 限制词擂台：聚焦“大约建成于公元282年”“可能是有记载的最早的石拱桥了”，开展辩论：“‘大约’‘可能’能否删去？”

【预设】

“大约”表明公元282年只是一个推测的时间，并非确切纪年，如果删去，就变成了确定建成于公元282年，这与历史事实不符，因为对于旅人桥的建成时间并没有确凿的证据。‘可能’则体现了对‘旅人桥是有记载的最早的石拱桥’这一说法的不确定性，毕竟可能存在未被记载的更早的石拱桥，删去后就显得过于绝对，不符合说明文语言准确性的要求。”

说明文要求语言准确、严谨，“大约”“可能”这类限制词恰恰体现了这一点，它们能让表述更符合客观实际，所以不能删去。

【设计意图】通过辩论，体会限制词作用，感受语言准确性。

② 动词 T 台秀：“赵州桥雄跨在洨河上”一句中“雄跨”能否换成“横跨”？说说你的理解。

先让学生分别朗读“赵州桥横跨在洨河上”与“赵州桥雄跨在洨河上”，体会两句的不同语气，然后邀请2-3名学生上台，用肢体动作演绎 “横跨” 与 “雄跨”的差异，其他学生观察并思考。之后小组讨论，派代表分享观点。

【预设】

“不能换成‘横跨’。‘横跨’仅仅表示从河的一边到另一边的跨越，只体现了桥的连接作用。而‘雄跨’中的‘雄’字有雄伟、雄壮的意思，不仅写出了赵州桥跨越洨河的状态，还突出了它的气势恢宏、规模宏大，展现了赵州桥作为世界著名石拱桥的雄伟姿态和非凡气势，更能体现出古代工匠的高超技艺，换成‘横跨’就失去了这种表达效果。”

“雄跨”一词既写出了赵州桥的物理形态，又赋予了它一种精神气质，让读者能更深刻地感受到赵州桥的伟大，增强了语言的表现力。

【设计意图】通过比较动词，品味语言生动性与准确性。

③审美拓展：自由朗读艾青的《桥》和课文中描写石拱桥的典型段落初步感受两者语言的不同。然后分组讨论，从语言风格、修辞手法、表达内容、情感表达等方面对比差异。

【预设】

语言风格：说明文语言平实、准确、严谨，多使用具体的数据和客观的表述，如 “赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米”等，用精确的数字介绍赵州桥的尺寸；而诗歌语言生动、形象、富有感染力，如“桥是河流与道路的爱情”，用富有诗意的表达描绘桥。

修辞手法：说明文较少使用修辞手法；诗歌则大量运用比喻、拟人等修辞手法，“桥是河流与道路的爱情”等语句，赋予桥情感和生命，使桥的形象更鲜活。

表达内容：说明文着重介绍石拱桥的实际情况，让读者对石拱桥有清晰的认知；诗歌则侧重表达桥的意义和价值，以及人类对桥的情感。

情感表达：说明文以客观介绍为主，情感表达较为含蓄，主要是通过对石拱桥成就的描述间接体现对古代工匠智慧的赞叹；诗歌情感表达直接、浓烈，字里行间充满了对桥的赞美和感激。

【设计意图】对比不同文体语言，提升文学鉴赏能力。

1. 【情感雷达】自豪感探测器

① 默读全文，标注令自己感到自豪的语句。和大家分享，并说出标注理由。

【预设】

“赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”：赵州桥不仅闻名世界，还能历经一千三百多年的风雨依然屹立并被使用，足以体现其卓越的建造水平，这让身为中国人的我们深感自豪。

“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事”：在凶猛的洪水面前，卢沟桥展现出超强的坚固性，比两岸的河堤更能抵御灾害，凸显了古代工匠的高超技艺，让人自豪。

“这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”：中国石拱桥种类丰富，不乏惊人杰作，从侧面反映出我国古代桥梁建造事业的辉煌，令人自豪。

【设计意图】引导感受自豪语句，激发民族文化自豪感。

② 这些语句共同体现了中国石拱桥的什么精神？

【预设】

这些语句共同体现了中国石拱桥“坚韧不拔”“智慧卓越”“精益求精”的精神，它们是中国古代劳动人民智慧的结晶，承载着中华民族的优秀传统文化。

【设计意图】提炼石拱桥精神，深化对民族智慧的理解。

2.【智慧传承】古今桥梁风采对话

 引导学生回顾课文中介绍赵州桥或卢沟桥的段落，分析其介绍方式，包括先总述桥梁地位，再描述结构特点、突出技术亮点、体现实用价值等。让学生仿照这种方式，结合提供的港珠澳大桥资料进行仿写，要求在介绍桥的具体情况时，融入自豪之感。完成后，小组内互相交流仿写内容，推选优秀作品在班级展示。

港珠澳大桥的资料：

      港珠澳大桥全长55公里，跨越伶仃洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区，是“一国两制”框架下，粤港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。它由海中桥隧主体工程，香港接线及香港口岸，珠海、澳门接线和珠海澳门口岸等部分组成。

      历经6年筹备、9年施工。2003年，港珠澳大桥前期工作协调小组成立，正式开始筹备建设。建设团队踏遍十几个国家的跨海工程现场，反复论证修改几百本设计研究方案。2009年12月开工建设，面对复杂恶劣的海洋条件，攻克一个个世界桥隧建造史上的难题，2017年7月大桥主体工程全线贯通，2018年10月正式通车运营。

      是世界总体跨度最长、钢结构桥体最长、海底沉管隧道最长的跨海大桥。海底隧道长约 6.7 公里，是世界上最长的沉管隧道，建设者们首创了深埋沉管设计理论和方法，解决了隧道变形和接头安全等难题，创新性提出“半刚性”新型沉管结构。为实现120 年设计使用寿命这一高标准，中国科研人员攻克大量技术难题，提出了“港珠澳耐久性模型”等一整套具有中国特色、世界水平的海洋工程防腐技术措施。主梁钢板用量达42万吨，相当于10座“鸟巢”体育场或60座埃菲尔铁塔的重量。

      通车后，珠海至香港国际机场的车程由约4小时缩短至约45分钟，至香港葵涌货柜码头的车程由约3.5小时缩短至约75分钟，大大缩短了香港、珠海、澳门三地的通行时间。它已成为粤港澳三地融合的超级“连接器”，推动大湾区经济总量从 2018 年的10.8万亿元增长到2023年的超14万亿元。而且在设计理念、建造技术、施工组织、管理模式等方面进行了一系列创新，标志着我国隧岛桥设计施工管理水平走在了世界前列，荣获众多国际赞誉，如2020年获第37届国际桥梁大会（IBC）“超级工程奖”。

【预设】

学生在仿写时，可能会只罗列资料中的数据和信息，忽略对技术亮点的突出和自豪之情的融入。比如只写“港珠澳大桥全长55公里，有海底隧道”，而没有像课文那样体现其独特设计和卓越之处。可引导学生借鉴课文中“创造性的设计”“足见它的坚固”等表述方式，写出港珠澳大桥的非凡成就，如“港珠澳大桥集桥、岛、隧于一体，这种独特的设计在世界桥梁史上堪称奇迹，展现了中国现代桥梁工程的顶尖水平，作为中国人，怎能不为之自豪？”

【设计意图】仿写训练，迁移说明方法，增强民族自豪感。

② 播放《超级工程Ⅱ》第二集《中国桥》相关短片，时长约5分钟。让学生在观看过程中，留意片中展示的中国当代桥梁的最新成果，如不同桥梁的独特设计、建设成就等。

观看结束后，组织学生简短交流感受，说说片中哪些内容让自己印象深刻，以及这些当代桥梁成果带来的民族自豪感。

【预设】

学生可能会被片中桥梁的宏伟规模、先进技术所震撼，如一些跨度极大的桥梁、能抵御极端天气的桥梁等。在交流时，他们可能会用“太厉害了”“真为中国骄傲”等直白的话语表达感受。教师可顺势引导，让学生明白这些当代桥梁成果是对古代桥梁智慧的传承与发展，进一步增强民族自豪感。

【设计意图】观看视频，感受当代桥梁成就，激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。

1.观察家乡的一座桥（可以是古桥、现代桥），模仿《中国石拱桥》的写法，写一段300字左右的说明文字。

要求：① 准确运用至少两种说明方法；② 突出桥的1-2个特点；③ 语言体现说明文的准确性。

2.选做作业（任选其一）

①收集一座世界著名桥梁的资料（如意大利威尼斯叹息桥、美国金门大桥等），与课文中的中国石拱桥进行对比，用表格形式呈现两者在建筑风格、历史背景上的差异，表格后附50字左右的对比感悟。

② 以“桥的变迁”为主题，寻找身边能体现桥梁发展的老照片、新闻报道或实物（如桥梁模型、邮票等），写一段200字左右的文字，讲述这些素材背后的桥梁故事，体现桥梁与社会发展的关系。

1. 通过本文学习，掌握了哪些说明文阅读的方法？

2. 课文在说明顺序的安排上有何特点？写作说明文时该如何巧妙设计说明思路？

3. 文中哪些语句或段落印象深刻？为什么？

4. 学习本文后，对中国传统文化和劳动人民的智慧有哪些新的认识？

撰稿：肖   琳

审核：刘丽英

编辑：肖   琳

铁岭市初中语文团队