课程缘起
语言活动时，孩子们围坐分享故事，童童捧着画本讲起《一支彩笔的梦想》：“彩笔想当孙悟空的金箍棒，想成为魔术师的魔法棒！” 瞬间，孩子们的目光都被吸引，叽叽喳喳开启讨论：“我的彩笔想变成火箭，去外太空！”“彩笔能不能当彩虹桥，让小动物过桥呀？” 看着孩子们眼中闪烁的好奇与憧憬，结合《3 - 6岁儿童学习与发展指南》语言领域“具有初步的阅读理解能力，能对读物中感兴趣的内容提出疑问或进行讨论” 及《幼儿园教育指导纲要》语言领域“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”的要求，一场 “笔的奇幻梦想之旅” 系列活动开始了。
课程网络图
笔·初识
孩子们被故事中的彩笔深深吸引，对生活中的笔产生了浓厚的兴趣，我们生活中经常能看到笔，于是他们在学校、家里、文具店里，开启了一场寻笔之旅。在不同的地方，孩子们惊喜地发现了笔的多样性：大小不一，长短各异，图案多样，用途广泛。每一支笔都是一个新世界的窗口。
2.各种各样的笔
沈老师会用毛笔写字。
为什么铅笔以前是空心木头，现在有的是六角形？
这些问题既反映了幼儿对“笔的演变”的好奇，也暗含对材料、功能、科技发展的初步思考，适合结合实物对比、时间轴图示、创意设计等活动，引导他们感受人类智慧与工具进步的关系。
老师的话：从幼儿对笔的发展提出的“古人用什么写字”“未来笔会变成什么样”等问题可见，大班幼儿已具备初步的历史追溯与想象推理能力，符合《指南》中“能通过观察、比较发现事物变化规律”的发展目标。教师可通过投放不同时期的笔具实物或仿真模型，引导幼儿从材质、功能、使用场景进行对比，结合时间轴梳理演变脉络；同时以“毛笔为什么替代竹笔”“电子笔解决了什么问题”等提问，帮助幼儿理解工具进化与人类需求的关系。
4.用途大分享
“咦，这个笔看起来好奇怪，做什么用的呀······”关于笔的用途，大家似乎有好多话想说，于是我们进行了“笔的用途大调查”的讨论。
我姐姐的笔写出来的字在夜晚也能看得见。
老师的话：根据《指南》，大班幼儿展现出对生活中“笔”的敏锐观察和深度思考，他们能从马路上的划线笔联想到化妆笔、毛笔、荧光笔等不同类型，并用“软软的”“夜晚能看见”等语言精准描述笔的特征，这正是幼儿通过观察、比较发现事物异同的科学探究能力的体现。同时，孩子们将家庭、社会场景中的笔与日常认知结合，主动分享生活经验，符合该年龄段“对感兴趣的问题刨根问底”的发展特点。
笔·使用
1.正确的握笔姿势
在阅读区描红时，炫炫发现甯甯握毛笔时手指蜷成小拳头，便忍不住提醒：“老师说这样写会手酸！”这一发现立刻引来周围小朋友的讨论，大家纷纷伸出小手比划起自己的握笔姿势。
姐姐说笔杆要斜斜地靠在食指关节上，不然字会歪歪扭扭！
要是握笔太用力，手指会变成小坑！老师说要轻轻搭着！
老师的话：《指南》指出，大班幼儿（5-6岁）正处于手部精细动作与书写准备的关键期，孩子们对握笔姿势的讨论（如“搭小房子”“捏、托、靠”）体现了他们对动作要领的具象化理解，符合该年龄段“能用多种感官探索物体特征，并能用图画或符号进行表征”的发展目标。从生理发展来看，正确握笔姿势需协调手指、手腕的小肌肉群，幼儿提出“坐直握笔”“避免用力过度”等经验，反映了他们已初步感知姿势与书写效果的关联。
我的名字贴了亮晶晶的贴纸，像小星星一样闪
我可以在名字设计中画一只小恐龙，我就可以一下子找到我的椅子了。
结合毕业典礼活动，孩子们想到了用笔来设计自己的名字，以便更好地找到自己的椅子，我们开展了“我的名字我设计”这一活动，注重培养幼儿的创新精神和实践能力。
老师的话：根据《指南》，大班幼儿在对话中通过“画箭头”“用彩泥固定名字”等方式解决“辨认椅子”的问题，既体现了用图画、符号记录的科学探究能力，也展现了分工合作的社会性发展，同时在装饰名字的过程中锻炼了前书写技能与艺术表达能力。
3.用笔安全
区域游戏记录时，睿睿突然“哇”地叫起来，攥着被戳红的手背直跳脚：“好痛！童童你笔尖扎到我啦！”举着铅笔想借橡皮的童童慌了神，铅笔尖还在晃：“我…我就想碰你一下！不是故意的。”
怎样才能安全用笔呢？孩子们有自己的想法：
笔能帮助我们做很多的事情，但我们应该怎么样安全地使用笔呢？
不能用牙齿咬笔。
孩子们用画笔记录了以下几点用笔安全：
1.笔尖要像小刺猬一样“趴”在桌上，不能对着自己和别人。
2.借笔时先放下笔再开口，轻轻说“请”和“谢谢”。
3.用完笔立刻盖上笔帽，不乱甩、不乱扔。
4.走路时不拿笔奔跑，避免摔倒戳到自己或同伴。
笔·创作
孩子们都想设计一支属于自己独一无二的笔，他们设计的笔奇特不凡，创意满满，小小设计师们兴奋的和同伴分享起来。
我的笔上面有空调，夏天就不会觉得热了。
我画的是一支小兔子笔，因为我特别喜欢小兔子。
老师的话：幼儿提出“神笔变物”“时间笔”“带空调的笔”等创意，根据《指南》中幼儿发展情况分析，展现了该年龄段“幼儿能用多种工具、材料或不同表现手法表达自己的感受和想象”（艺术领域）及“对感兴趣的事物能大胆联想”（科学探究）的发展特点。教师可通过创设“未来笔展”分享平台，鼓励幼儿用图画、符号表征设计思路；提供低结构材料（如吸管、纽扣）支持将创意转化为实物模型。
2.变废为宝
老师的话：《指南》在艺术领域“表现与创造”目标中指出：“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”，孩子们在废旧丙烯马克笔装饰活动中，通过多元手法赋予废旧物品新的艺术生命，展现出独特的审美表达与创造能力。
笔·趣玩
笔除了可以画画，还可以做游戏。孩子们已经不满足观察笔的表面，开始了探索与笔的互动，他们用笔和身体做游戏，设计了“握笔接力赛”的活动。
玩投壶的游戏是不是也能用笔来代替呢？我们来比一比，看谁投得多。投壶游戏开始了，一声令下，孩子们一个个精神抖擞，仿佛奥运赛场上的运动健儿。
3.搭建大“笔”拼
马克笔可以叠高楼吗？他们一起讨论、探究“如何把地基固牢”，“如何慢慢地把每层摆放整齐”，一次次的尝试调整之后，楼房越搭越高，并且相对稳定。
课程小结
这一系列的课程活动中，孩子们同样收获满满。在技能发展上，有效提升了手部精细动作能力，专注力也在一次次书写、绘画、搭建中得到增强；在素养培养方面，艺术创造力被充分激发，无论是汉字创作还是创意绘画，都展现出独特的想象力；科学探索欲也被点燃，对笔的构造、用途等不断提出疑问并尝试解答。笔不再仅仅是简单的书写绘画工具，而是成为了孩子们发现世界、表达自我、书写成长的奇妙伙伴，陪伴他们在生活的点滴中感受学习的乐趣，收获成长的喜悦。
编辑：邵秋杰
朱 丽
审核：朱 舸签发：李晨晨
