看过一遍故事之后，我让孩子们自己观察画面细节并进行讨论。孩子们的眼睛很自然地锁定了故事的主角。
“这只鳄鱼怎么总躲在角落里？”
“他的表情好奇怪哦，好像特别不开心！”
“他总是躲得远远的，脸上都是这个样子……”梓豪说完还学起了小鳄鱼苦着脸的样子。
我追问：“他为什么这样呢？”
孩子们七嘴八舌地猜测起来。
“是不是小鳄鱼的腿太短了，爬不进浴缸？”
“是不是他挤不进去了？”
“你看他的颜色有点浅，是不是其他鳄鱼不喜欢他？”
凡凡指着书页一本正经地说：“我觉得他可能不会游泳，你看他的尾巴翘得多高啊，眼睛盯着水，像怕水似的！”
旁边的萱萱皱着眉头接话：“我觉得他就是害怕了！我去游泳池害怕的时候也是这样扒着的！”
我请孩子们两人一组观察画面，并仔细看看每只鳄鱼的表情和动作有什么不同。他们有了新发现：
“其他鳄鱼宝宝和妈妈亲亲热热一起玩，这只小鳄鱼孤零零一个人在树枝上。”
“小鳄鱼为什么不和大家一起玩？”
“他一定很难受。”
“看，小红鱼也跟着妈妈排队玩呢！”
孩子们在细致观察单幅画面的过程中，发现了很多隐藏的小细节，这些小细节让绘本中每个角色的个性特点更加生动，让每个情节更具连贯性。在静止的画面中，孩子读出了声音、对话、情绪和心理活动。
孩子们兴奋地讨论着，仿佛在解密一部悬疑大片。最后，我抛出问题：“如果他真的不喜欢水，非要他下水好不好呢？”平时大大咧咧的土豆撇撇嘴说：“如果我是小鳄鱼，就赶紧跟着妈妈学会游泳，不然多丢人呀！”但也有人持不同意见，笑笑突然举起手：“可是，你没有看见他害怕水吗，硬逼他下去，他会更害怕的！”她的话音刚落，孩子们顿时议论纷纷，这一刻，孩子们不仅仅是在看故事，还是在尝试换位思考，理解小鳄鱼的感受。
再次翻开《不喜欢水的鳄鱼》，孩子们对这个故事早已烂熟于心。翻到小鳄鱼尝试跳水的页面时，我神秘地问“：这一页和其他页有什么不同？”
“由好多画组成一页！”
“这是小鳄鱼跳水的故事！”
原来他们都看懂了如动画般的动感设计！孩子们七嘴八舌、边说边比画地讲述小鳄鱼的跳水过程。有了上次阅读的经验，他们会细致观察小鳄鱼的表情和动作来猜测他的心理活动。
“小鳄鱼站在岸上，眼睛一闭看不见水了，就假装不害怕了。”
“他心里面数着1、2、2.5……然后好半天才说3，因为他害怕极了。”
“小鳄鱼扑通跳进水里，哎呀呀，怎么咕嘟咕嘟往下沉啊？”
“然后他又咕噜咕噜……嘴巴里冒着泡泡，爬呀爬呀爬到水面上……”
“小鳄鱼说‘救命啊，我快淹死了’，还好一个大救生圈赶紧把他救上岸了。”
趁热打铁，我拿出小鳄鱼跳水前后对比图“：这两幅图上，小鳄鱼的想法和感受会有什么不同？”
“小鳄鱼坐在树上时，心想我一定要勇敢！”
“他不想总一个人了，想和兄弟姐妹们一起游泳，不想做一只不会游泳的小鳄鱼了！”
“可是他失败了，你看他套着救生圈还在发抖，心里一定很难过。”
“别的鳄鱼都不理他了，肯定对小鳄鱼很失望，可怜的小鳄鱼！”
“可是小鳄鱼努力了啊！他可能就是不适合游泳啊！”
“我想小鳄鱼现在肯定想，我是一只多么糟糕的小鳄鱼啊！”
“看小鳄鱼的尾巴都垂下来了，和我家小狗一样，不开心的时候尾巴就是垂下来的，其他鳄鱼开开心心的，尾巴都翘起来了！”
“如果你是小鳄鱼，会是什么样的心情？”当我提出这个问题时，教室瞬间安静下来。
“我会很难过，感觉自己跟别人不一样。”浩浩低声说道。
“还怕别人笑话我。”旁边的雪儿补充道。
孩子们已经走入了角色，通过移情理解了小鳄鱼的情感体验。
绘本中，因为一个意外的大喷嚏，小鳄鱼发现自己会喷火！
“他自己也吓傻了！你看你看，他鼻孔还冒烟，眼睛还瞪得圆圆的，那么大！”
“喷火龙是不喜欢游泳的，要不然鼻子进水就喷不了火了。”
“这一下其他小鳄鱼看傻了，这只小鳄鱼其实很厉害的！”
“不会游泳也没有关系，因为他是龙，其他小鳄鱼可不会喷火啊！”
共读中，我引导孩子们对几个有强烈对比的情节和画面进行了专门观察和讨论：小鳄鱼的孤独无助和其他鳄鱼的快乐；小鳄鱼的独特和其他鳄鱼的相同；小鳄鱼拼尽全力却失败和其他鳄鱼的轻松惬意；小鳄鱼最初的弱小孤独和最后变成龙带着其他鳄鱼飞向蓝天……每一次对比，都让孩子们对绘本主题和人物情感理解得更加透彻，并生发出自己的感悟。
当孩子们第三次翻开《不喜欢水的鳄鱼》时，我已经能感受到他们眼神里的自信——这故事对他们来说已经如同老友了！让我们一起来角色扮演吧，看看能擦出怎样的火花！
“谁想扮演小鳄鱼？”话音未落，一群小手瞬间高举。“我来！”土豆像个弹簧一样蹦跳出来。“那我们就是小鳄鱼的家人和朋友啦！”我招呼大家围成一个圈，模仿河水的声音。“哗啦——哗啦——”教室里顿时变成了欢乐的海洋。通过表演，孩子们俨然成了那只特别的小鳄鱼。
“我想说，其实我不喜欢水也不是坏事啊，我只是和你们不太一样！”
“其实特别也不是什么坏事啊！”
“我是龙啊，所以和你们不太一样，我其实不用因为不会游泳而伤心的！”
“你们也不要因为不会喷火而难受，因为你们是小鳄鱼，你们会游泳啊！”
“我会带着你们飞上天玩，一起玩多开心啊！”
“我要是早点知道自己是龙就好了，知道自己这么厉害，一开始就不会那么伤心了！”
“也不能逼着自己做不喜欢的事情，不然会更不开心的。”
“对！不用非得和别人一样，要喜欢最特别的自己！”
我顺势提问：“你们也是特别的自己吗？”
胖乎乎的群群突然喊道：“老师，我虽然不会画画，但是我吃饭特别香，我是不是也是特别的自己？”他的声音充满兴奋。其他小朋友跟着附和起来：“没错，和你一起吃饭，我们吃饭都更香了！”“我有点喜欢特别的自己了！”
接受并欣赏自己的独特之处，小鳄鱼的大烦恼不正是如何正确面对自我吗？我没有做那个“讲大道理”的老师，而是让孩子们充分去表达自己的感受，用“特别”的视角去理解关于“特别”这件事。
原刊载于2025年7-8月合刊《早期教育》（绘本阅读），如需转载请注明出处。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
文字编辑 | 早期教育编辑部 谷丽丽
微信排版 | 早期教育媒体融合发展部 林 艳
长按关注我们吧
