以往的数学课堂导入环节，在形式上多采用复习旧知或直接告知，方式比较单一，容易让学生感到乏味。情境创设也往往匮乏，难以把抽象的数学知识与生活实际相连，这加大了理解难度，像函数概念的讲授便是如此。同时，学生的主体地位常被忽视，导入过程主要由教师主导，对个体差异关注不足，导致学生参与度低。此外，导入时间的把控也常出现问题：要么耗时过长，压缩了正式授课时间；要么过于仓促，使学生进入学习状态慢，影响新知识的接收效果。
本期我们来探讨一下：如何利用生成式人工智能（如 DeepSeek、Kimi、豆包等工具）优化中小学数学课堂导入？同样，今天探讨的方法也可以用到其他学科。
方法： 教师要求AI创建一个儿童熟悉的卡通角色（或拟人化动物/物品）为主角的生活小故事/对话，自然嵌入需要解决的数学问题，引出核心概念。
课堂应用： 教师播放AI生成的对话动画（或PPT图片+配音/教师分角色朗读）。提问：“佩奇想怎么分饼干？（公平、一样多）”“他们遇到了什么困难？”（6块饼干分给2人，每人一样多，怎么分？）。引导学生拿出学具（小圆片）模拟分饼干。操作后引出“平均分”概念：“像这样，每份分得同样多，就叫‘平均分’。” 自然过渡到除法的初步认识。
二：AI设计趣味操作任务，玩中感知
方法： 教师要求AI设计一个需要学生动手操作（拼摆、折叠、测量、分类等）的简短任务，任务目标清晰有趣，操作过程能直观感知数学概念的核心特征。
方法： 教师要求AI围绕核心数学概念（如数字、图形、运算）创作一个简短、押韵、富有童趣的谜语或儿歌，激发学生猜想和讨论。
课堂应用： 教师朗读或播放AI生成的谜语儿歌。逐句引导：“尖尖脑袋一个点，张开两条直手臂，这是什么图形？”（角）“后面几句描述了角的什么？”（大小不同）“你能根据描述，用手臂比划出这三种角吗？”学生尝试比划、讨论。教师出示三种角的图片或实物模型（如折扇、书本角），揭示谜底“角”，并引出“锐角、直角、钝角”的名称和概念。
方法： 教师要求AI设计一个规则简单、节奏快、参与度高的微型数学游戏（如：快速口算接力、图形分类抢答、数字规律接龙），游戏内容紧扣新知起点，营造轻松活跃氛围。
课堂应用： 教师宣布规则，组织分组。进行AI设计的“数字找邻居”抢答游戏。游戏后提问：“在找邻居时，我们需要知道什么？”（数的顺序，谁在前谁在后，谁大谁小）。引出：“今天我们就来更深入地学习100以内数的顺序，学会比较它们的大小，这样找邻居就更准更快啦！”
方法： 教师要求AI创设两个对比鲜明的现实情境（或故事片段），让学生直观感受到“旧方法”的局限或“新概念”的必要性，引发认知冲突和探究欲望。
小学数学AI导入关键要点：
童趣优先： AI生成的语言、角色、场景必须符合儿童认知和兴趣点（卡通、游戏、谜语、儿歌、故事）。
具象支撑： 紧密结合实物、图片、学具操作，让抽象概念看得见、摸得着。
节奏紧凑： 导入活动设计务必控制在3-5分钟，规则清晰简单，避免冗长解释。
互动性强： 设计动手操作、游戏竞赛、猜想讨论等环节，让学生“动”起来。
问题驱动： 无论是故事还是游戏，核心是引发一个明确的、与新知相关的数学问题。
教师掌控： AI是素材库，教师需筛选、调整生成内容，确保符合教学目标、学生实际和课堂时间，并做好引导、总结和衔接。例如，在模式五的“面积”导入后，教师需明确点出“面积”这个新词，并过渡到测量方法的学习。
利用生成式AI的这些模式，能让小学数学课堂的导入环节告别枯燥，变得生动有趣、贴近生活、充满探究味，有效点燃学生的学习热情，为新知学习铺设平坦跑道。
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