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一、导入新课

同学们，你们是否想过战火纷飞的年代里，最珍贵的礼物是什么?在《山地回忆》中，一位八路军战士收到了一双特殊的粗布袜--没有华丽的包装，却藏着冀中百姓的赤诚。今天，让我们拨开硝烟，从这双袜子出发，触摸孙犁笔下战火中流淌的诗意与温情。

二、检查预习

1.简介作者

孙犁，原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”创始人。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》。

2.文体知识

散文化小说是介于散文与小说之间的一种小说文体。

特点:虚化人物形象，淡化故事情节，散文化结构，语言散文化。

3.重点字词

瘪(bie)    土靛(dian)    破绽(zhan)

三、初读(师生分读课文，思考解决问题)

 
1.标注各自然段序号。(88)

2.思考作者行文线索。(布)

 
3.文章可以分几部分？概括各部分大意。

预设：分三部分：一(1-4)准备买布:再见故人，引发关于袜子的回忆。二(5-83)山地回忆:“我”在阜平和妞儿一家交往的经过。三(84-88）买布:买布料，留做国旗。

四、精读(学生分组，合作探究)

1.文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？

预设：主要讲了四件事:①河边相遇，女孩提出给“我”做袜子（决定做袜子）。（详写）②结识女孩子一家人，穿上新袜子（做好袜子）。（详写）③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机（买织布机）。详写④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走（袜子下落）。（略写）

2.说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象？

预设：①直率泼辣，天真爽朗，心直口快:如在水边与“我”拌嘴和几次“笑”。②淳朴善良，心思细腻:看到“我”没有袜子穿后主动提出帮“我”做袜子。③聪明能干:提出买织布机，并学会纺织的全套手艺。

3.第3、4段的环境描写有什么作用？

预设：①交代了阜平地区恶劣的自然环境，②突出了冀中人民生活的艰辛，③也为后文妞儿一家在如此困难的条件下给“我”做袜子支援抗战的情节作铺垫。

4.“我”在小说中是一位八路军战士，其生活原型可能是作者。“我”这个人物在文章中有何作用？请简要分析。

预设：①“我”作为文中的线索人物,由“我”想买布开始,以买布结束,首尾呼应,结构完整。②“我”是八路军的代表,“我”和妞儿一家的情谊,就是军民亲密关系的象征。③“我”似是作者的化身。作者常常通过“我”直接抒发对冀中人民深刻的爱和深切的怀念之情,通过“我”的所见、所闻、所感,可以使这种“爱”表达得更鲜明、更充分、更强烈。 

五、收获

1.主旨

小说从一位农民代表身上的“山地蓝”衣料起笔，回忆了“我”在阜平根据地偶遇妞儿并与妞儿一家建立深厚的情谊的往事，讴歌了在抗日战争时期艰苦的环境中建立起来的革命战士与人民群众的鱼水深情。

2.写作特色

①环境勾勒简要。

②人物形象鲜活。

③结构层次明晰。

④语言朴素清新。

六、作业：本课《基础训练》。

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