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高考英语听说不需要单独报名！
考试是属于高考英语科目的一部分，参加考试的同学，必须在2024年11月1日-10日期间，进行2025年高考报名，否则将失去考试资格。
这里特别提醒：
高考英语听说考试的成绩仅纳入夏季高考英语科总分当中，不纳入学考英语科目总分，所以春季高考无须参加英语听说考试。
广东省2026年普通高考报名条件的考生，如需报考艺术类或体育类专业，均须在2025年11月1日至10日参加全省统一高考报名。
艺术类专业能力考试
考生需参加文化课考试与艺术类专业能力考试，后者分省统考和高校校考两类。
一、省统考时间和考点
1、美术与设计类（2025年12月6日至7日）：
《素描》为12月6日9:00-12:00；
《速写（综合能力）》为12月6日14:30-16:30；
《色彩》为12月7日9:00-12:00；
2、书法类（2025年12月7日）：
《书法临摹》为8:30-10:00；
《书法创作》为10:30-12:00；
3、表（导）演类（戏剧影视导演方向）
笔试科目：2025年12月7日9:00-11:30；
面试科目：2025年12月17日至26日，（考点）广东白云学院（钟落潭校区）；
4、播音与主持类：
2025年12月12日至16日，（考点）广东白云学院（钟落潭校区）；
5、表（导）演类（戏剧影视表演方向）：
2025年12月18日至26日，（考点）广东白云学院（钟落潭校区）；
6、表（导）演类（服装表演方向）：
2025年12月19日至22日，（考点）华南农业大学；
7、音乐类：
2026年1月10日至19日，（考点）星海音乐学院（大学城校区）；
8、舞蹈类：
2026年1月13日至18日，（考点）星海音乐学院（大学城校区）。
注：美术与设计类、书法类和表（导）演类（戏剧影视导演方向）笔试科目考点设置在各地市，具体地点由各地市招生办公室安排，考场由省教育考试院统一编排。
二、省统考准考证打印与特殊要求
美术与设计类、书法类、播音与主持类、表（导）演类：于2025年12月1日至5日登录广东省普高报名系统（网址：https://pg.eeagd.edu.cn/ks）自行打印准考证。
音乐类：于2025年12月10日至2026年1月7日，登录星海音乐学院招生网（网址：http://zs.xhcom.edu.cn）或“星海音乐学院招生办”微信公众号填报考试曲目，逾期无效。并于2026年1月2日起登录星海音乐学院招生网自行打印准考证。
舞蹈类：高考报名时须在五个指定舞种中选择其一，确认后不得修改。于2026年1月2日起，在星海音乐学院招生网（网址上同）打印准考证。
三、校考报名
前提条件： 必须参加相应类别的省统考并合格。
报名方式： 登录各招生院校网站报名，时间及缴费方式见各院校通知。
专业对应： 如不确定校考专业对应哪类省统考，应咨询相关招生院校。
体育类专业考试
一、省统考（含：体育教育、社会体育指导与管理等体育类专业）
考试时间： 2026年1月16日至25日；考试地点： 广州体育学院；打印准考证：2026年1月9日至1月15日登录广东省普高报名系统（网址：https://pg.eeagd.edu.cn/ks）自行打印。
分数合成：体育类专业省统考类考生总成绩 = 文化课成绩 × 40% + 体育类专业考试成绩 × 2.5 × 60%
二、单招考试（含：运动训练、武术与民族传统体育专业）
报考体育单招的考生，可以兼报体育类专业省统考或普通类专业；兼报体育类专业省统考的考生，必须参加全省体育类专业考试和普通高考的文化课统考；兼报普通类专业的考生，必须参加普通高考的文化课统考。
文化课考试： 科目为语文、数学、政治、英语共4科，由教育部统一命题。
体育专项考试： 由国家体育总局组织，实行全国统考或分区统考。
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线上一对一在职高中老师介绍
（部分）
✅️语文教师一一朱老师
毕业院校：湘潭大学汉语言文学专业
执教地区：湖南某校教龄6年
学生培养成果：
多次带领班级和学生从倒数到年级第一，多名学生高考取得130+
教师风格：
因材施教，针对每个学生的薄弱点进行提高加强，提倡寓教于乐，从兴趣上激发学习动力，深耕语文，善于构建学科知识脉络，精准拆解核心考点。
自我评价：
认真耐心，讲题细致，讲课思路清晰，引导性强，善于培养良好的学习习惯。
✅️数学教师——黄老师
（南京师范大学 | 安徽骨干教师）
毕业院校：南京师范大学数学教育专业
执教地区：安徽某校教龄6年(省TOP3/市NO1公立省重点高中，全国百强中学)
培养学生成果：
拥有6年省级示范高中数学教学经验，连续担任两届高三毕业班数学教学，所带的高三班级，高考数学平均分达122分，超安徽省理科平均分。班级高分突出，130分以上共12人，最高分145分。 接手高二班级时平均分处于年级中游，通过一学年教学，期末统考平均分提升至年级前三，提升幅度超15%。成功转化后进生，一学期内使班级数学及格率从60%提升至90%，低分率从20%降至5%。
教师自评：
具有多年一线教学经验，具备扎实的学科功底与丰富的毕业班教学经验。了解高考数学的基本考情变化和高考命题规律与考点，对高考真题有自己深入的分析，并将对高考真题的分析应用于课程之中，让学生掌握高考题的基本方向和思路，更注重将系统化的知识学习与应试的学习策略相结合，在帮助学生梳理重难点，让他们知道考什么，怎么考的同时，提高知识的应用能力，最终达到分数提升的目的，受到学生和家长的认可。通过实用的解题技巧和应试策略，帮助学生提高对数学学习的兴趣，助力学生成绩提升。
教学风格：
注重思想方法,而非盲目刷题
强调通性通法：引导学生归纳总结一类题目的通用解法和核心思想（如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想）。
一题多解和多解一题：鼓励学生用多种方法解题，并比较优劣；同时训练学生从多道题目中抽象出同一模型，达到融会贯通。
个人优势：
毕业于南京师范大学数学专业，专注于深化数学分析、高等代数等核心数学课程知识，并精通数学教学论与教育心理学，为高效教学打下坚实基础。拥有丰富的教学经验，连续两届担任高三数学教师，期间通过精准把握高考数学趋势及考点，有效提升学生应试能力。
✅️数学教师——葛老师
(云南师范大学丨江苏骨干教师)
毕业院校：云南师范大学数学与应用数学
执教地区：江苏某校教龄15年
教学成果：评为市优秀老师和优秀班主任，所带毕业班数学成绩显著，排位市公立学校前十
教学优势：
1.擅长知识点讲解与拆分，可以让学生更透彻的理解。
2.擅长中等生的提升和优生培优，帮助学生学会用数学的方式思考问题。
✅️物理教师——李老师
（陕西师范大学 | 山西骨干教师）
毕业院校：
陕西师范大学物理学专业
执教地区：山西某校教龄6年(省TOP8/市NO1公立省示范高中)
培养学生成果：
拥有6年省级示范高中物理教学经验，连续担任两届高三毕业班物理教学，所带班级高考物理成绩市排前二，对高考物理考点、命题趋势有深入研究。
教师自评：
1. 负责高中(高一至高三)的备课、授课及课后辅导。
2. 独立编写复习讲义、模拟试题，建立并完善物理习题库。
3. 定期组织月考、模拟考，并进行精化试题分析，制定个性化培优或补差方案。
4. 经常参加省市教学研讨会和公开课，能第一时间获得高考命题动向。
教学风格：
教学严谨生动，善于激发学生学习兴趣和科学思维，注重学生成绩与综合素质共同提升。
专业技能：
1. 教学能力：精通高中物理知识体系，熟练掌握多种教育方法，能高效进行新课讲授和高考总复习。
2. 学生管理：具备良好的课堂管理能力和学生沟通技巧，能有效调动课堂气氛，激发学生潜能。
3. 教研能力：熟悉教育教学研究的基本方法，能独立进行课题研究和教学反思。
✅️化学教师——王老师
（山东师范大学丨山东省骨干教师）
毕业院校：山东师范大学化学专业
执教地区：山东某校教龄18年
学生培养成果：
从2020年新高考以来，三年学科大组长，带领的团队成绩优异，自己所带毕业班重本过线率连续三年位列全市公立校前3。
教学风格：
教学方法灵活多变，不同的模块教学方法不同，但能抓准学生思维的敏捷点，突破重难点。
高效沟通策略：
生活处处皆化学，联系生活实例，高效率解决化学难题。
教师赋能：
校内“青蓝工程”导师，带教过7名新教师，5人获市级教学比武一等奖。
自我定位：
以学生为重心，以知识为中心，以老师为载体，厚积薄发，突破重难点，提升思维敏捷度，提升分析问题，解决问题的能力！
✅️生物教师——王老师
（武汉大学 | 河北骨干教师）
毕业院校：武汉大学生物科学专业（985本硕）
执教地区：河北某校教龄8年(河北省重点高中)
高考生物成绩：87分/总分90分
学生培养成果：
1. 所带毕业班高考生物平均分连续三年位列全市重点中学前三（2022-2024）。
2. 指导多名学生在生物竞赛取得优异成绩。
3. 带领学生参加“全国中学生生物学奥林匹克竞赛”，2人获全国银牌，4人获省级一等奖（2021-2024）。
教学风格与方法论优势：
“探究式生命课堂”教学法：以扎实的学科知识和科研背景为支撑，构建“现象观察→问题提出→实验探究→结论建构”的教学闭环。通过设计真实科研情境与实验项目，激发学生科学思维，实现从“知识记忆”到“科学素养”的跨越。
自我定位：
始终秉持“格物致知，生命共情”与“生物学是理解万物联系的桥梁”的教育理念。致力于让生物学习超越应试，引导学生敬畏生命、探究自然、建立科学思维方式，唤醒每一位学子对生命科学的兴趣与潜能，培养未来的科学探索者与健康生活倡导者。
✅️化学教师——王老师
（西安科技大学丨陕西骨干教师）
毕业院校：西安科技大学化学专业（硕士研究生）
执教地区：陕西某校教龄3年
学生培养成果：
所带两个高中班化学课，连续2年成绩居校前三名
教师风格：
思维睿智敏锐，面对学生化学学习的状况，能冷静且精准地剖析。教学严谨，充分考量学生对化学核心知识的掌握差异，耐心为学生量身定制系统学习路径，激发学生对化学的热爱。
自我定位：
坚持以“尊师重道，至诚报国”和“天天学习，天天快乐”双重精神进行教育，致力于让思维可触可感，激发学子的科学潜能。
✅️英语教师——孙老师
（山东师范大学 | 山东骨干教师）
毕业院校：山东师范大学英语专业
执教地区：山东某校教龄10年
教师自评：
具有多年的一线教学经验，了解高考英语的基本考情变化和高考命题规律与考点，对高考真题有自己深入的分析，并将对高考真题的分析应用于课程之中，让学生掌握高考题的基本方向和思路，更注重将系统化的知识学习与应试的学习策略相结合，在帮助学生梳理重难点，让他们知道考什么，怎么考的同时，提高知识的应用能力，最终达到分数提升的目的，受到学生和家长的认可。
培养学生成果：
对于不同成绩段的学生辅导均有显著提升：对于基础相对薄弱的学生，按照要求进行学习，有实现50多分的成绩提升；对于基础相对扎实的学生，通过专题学习弥补弱项，突破分数瓶颈，取得135、138等成绩。
教学风格：
教学上灵活，能够根据学生的实际情况进行知识的讲解和进度调整，上课时可以与学生形成良好的互动交流，增强教学效果。
教学特点：
教学讲究实用，考什么讲什么：
1. 对于语法专项学习，可以将比较抽象复杂的语法概念分解成细致可理解的语法框架，再结合高考考点进行进一步的巩固。
2. 对于词汇学习，不仅仅是单个单词的记忆，更强调在文本语境中进行词汇学习，将词汇与阅读相结合，一方面词汇的记忆会更扎实更轻松，另一方面，阅读理解这一大的题型专项也可以获得较为显著的提升。
通过实用的解题技巧和应试策略，帮助学生提高对英语学习的兴趣，助力学生成绩提升。
✅️英语教师——李老师
（延边大学丨河北骨干教师 ）
毕业院校：延边大学英语专业（211本硕）
执教地区：河北某校教龄4年（河北省重点高中）
学生培养成果：
1.所带毕业班高考英语平均分连续两年位列全市重点中学前五（2023-2024）。
2.成功辅导多名学生补缺英语短板，考入国内顶尖学府。
3.指导学生参加“全国中学生英语能力竞赛”，1人荣获全国一等奖，1人荣获全国三等奖，3人获省级奖（2022-2024）。
教学风格与方法论优势：
“三位一体”交际教学法：以深厚的语言文学素养为基础，构建“语境输入→思维建构→交际输出”的教学闭环。通过创设真实语言情境，引导学生跨越从“理解”到“运用”的鸿沟。
自我定位
始终秉持“文以载道，学以致用”与“语言是通往世界的窗口”的双重信念投身教育事业。致力于让语言学习超越分数，成为学生感知多元文化、表达独立思想、连接更广阔世界的工具，激发每一位学子的全球视野与人文潜能。
✅️英语教师——陈老师
毕业院校：中国社会科学院大学 英语专业
英语水平：全国一卷英语单科140 雅思8.0
执教地区：湖北某校教龄6年
学生培养成果：
深耕高中英语教学6年，近两年所带英语毕业班平均成绩拔尖；指导学生英语有140+高分3人；多次担任高中联考英语检测的出卷人和阅卷人；
教学风格：
（1）互动型（Interactive Style）教学，追求师生之间的互动关系。英语学习强调输入与输出，坚持以学生为主体，因人而异来方式培养学生的外语输出能力，课堂不再是教师一人的“独角戏”。根据学生个体优势与特殊情况，发挥优势长处，补足短板内容，实现综合性提升。
（2）任务型（Task-Based Style）要求，即以小任务驱动英语学习，强调在“做”之中学，避免上课认真但考试经常出错的情况，同时规避盲目“题海战术”，而是将经验、方法、技巧融合运用以提升英语成绩。
（3）严谨、严格、耐心的风格：对自己和学生要求严格，精心进行教学设计，保证课堂思路清晰，注重培养学生的英语思维能力和写作语言表达能力。同时也足够耐心，及时关注学生需求，耐心解答学生的问题，注重培养学生的外语学习兴趣，养成终身学习语言的习惯。
提分板块：
（1）筑牢词汇基础：牢固掌握课纲词汇的基础上，利用单词变形规律与专题拓展积累更多阅读常见通用词汇，为高考扫清单词障碍；
（2）掌握阅读技巧：明确阅读题干与选项方向，学会使用各样题型阅读技巧，针对性完成阅读专项突破，提升英语总体分数；
（3）提升阅读分数：介绍学习高级替换词汇、短语、句子，理清英语文章写作架构，在积累与练习中提升英语输出能力和写作分数。
✅️物理老师——王老师
(长春大学丨江苏优秀教师)
毕业学校：长春大学物理专业
执教地区：江苏某校教龄8年
培养学生成果：
第4年带高三物理班，连续3年成绩居校平行班前二名（平行班十个班）
教学风格：
循序渐进，引导学生独立思考解决问题；总结解题方法以及学法，从根上解决问题；非常有耐心，喜欢学生问问题
✅️物理教师——李老师
毕业院校：山东大学物理学专业
执教地区：江苏某校教龄5年
教师自评：
物理功底牢固，长期从事物理教育，善于因材施教，积极引导学生主动思考，主动学习。熟练掌握高中知识体系，能帮助学生更好更轻松的学习物理。
培养学生成果：
帮助众多物理不及格学生提升到班级中上水平，帮助成绩靠前但不稳定的同学完善细节，稳定成绩。
教学风格：
坚持以学生为本，从学生的具体情况出发，调整课堂内容与教学策略，增强教学效果。
教学特点：
注重培养学生的物理思维，形成物理学习范式，掌握举一反三，触类旁通的能力。能给学生带来全面细致的知识体系构建与题目讲解。责任心强，积极跟踪学生学习情况，对课程内容进行及时调整。关心学生学习心态，帮助学生学会物理，爱上物理。
✅️数学教师一一李老师
毕业院校：山东师范大学数学专业
执教地区：山东某校教龄3年
学生培养成果：
带领班级基础差的学生提分50分+，优生成绩稳定在120分+
教师风格：
善于给学生进行重难点的突破以及构建高中知识全体系，将复杂抽象的数学知识拆解为一个个简单易懂的小模块，以循序渐进的方式传授给学生，确保学生跟上讲解节奏，理解知识内涵。
自我评价：
1. 沟通交流，亲和力强，能与学生迅速建立信任关系，鼓励学生积极提问，耐心倾听学生想法，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 耐心负责，面对学生反复询问同一问题，始终保持热情，不厌其烦地反复讲解，直至学生完全掌握，课后主动关注学生学习反馈，及时调整辅导方。
3. 认真耐心，讲题细致，讲课思路清晰，引导性强，善于培养学生良好的学习习惯。
✅️数学教师——方老师
毕业院校：西南林业大学工业设计专业
执教地区：山东某校 教龄5年
学生培养成果：
所带毕业班高考平均分位列全市同类学校前十（2024），多名基础薄弱学生数学单科提升超40分。
教学风格：
启发式分层教学：擅长将复杂题目拆解为阶梯式小问题，引导学生自主思考，推动举一反三。
精准纠偏训练：聚焦高频错因，开展定向同类题训练，强化从“懂”到“会”的转化能力。
实时反馈机制：课堂高频互动、即讲即练，确保学生每一步思路清晰、每一步操作扎实。
教师赋能：校内“教学创新工作室负责人”，主导开发《数学思维阶梯训练法》，推广至全校使用。
自我定位：
以启发代替灌输，以训练夯实基础。不追求讲题数量，而追求学生从‘听懂’到‘会做’的真实成长——让数学思维可见可用，成就扎实且自信的学习者。
✅️数学教师一一郑老师
毕业院校：东南大学 研究生毕业
执教地区：安徽数学讲师 教龄5年
个人数学成绩：高考数学136分(比同届市文科状元数学134还高两分），市数学竞赛一等奖；大学高等数学竞赛江苏省省三等奖
学生培养成果：(擅长培优)
案例：
1.学生吴同学（高三，模考122分）：通过8课时原理推导学习，高考数学135分，最大突破是“压轴题不再畏惧”。他在复习导数时，自主推导了“拐点偏移”的判定方法（基于二阶导数符号变化），并将其应用于2023年新高考1卷第22题，虽然未完全解出，但逻辑框架完整，获得步骤分8分（满分12分）。
2.学生李同学（高三，目标140+）：在高考前1个月接触高数衔接内容，针对“极值点偏移”类难题，借鉴“拉格朗日中值定理的对称化构造”思路，总结出“设t=x1/x2→转化为单变量函数”的通用解法，成功在二模、三模中解决压轴题，高考数学142分（全省前0.5%）。
教学理念：
天道酬勤，没有学不好的数学，只有不畏困难，肯付出的努力，数学定不负你。
✅️历史教师——冯老师
毕业院校：山东师范大学历史学专业
执教地区：山东某校教龄8年
学生培养成果：
高中历史教学8年，近年所带班级历史科目成绩突出，学生考上山大、清华美院、香港中文大学等名校，有学生成绩提升40分。
教学风格：
（1）知识型，中国史、世界史知识体系搭建是强项，擅长以通俗语言讲解历史学知识难点，让原来学生难理解的偏僻难点通俗易懂。
（2）互动性，能结合时政、历史剧等与学生互动，也能给学生结合知识点讲故事。
（3）严谨、严格、耐心的风格：对自己和学生要求严格，精心进行教学设计，保证课堂思路清晰，生动，在互动中让学生理解掌握。
个人优势：
（1）擅长构建历史知识体系，教学生搭建知识体系思维，形成惯性思维；
（2）讲解历史答题技巧，让学生学会答题思路和方法；
✅️地理教师——苏老师
毕业院校：南京师范大学 人文地理学专业
执教地区：山东某校教龄10年
学生培养成果：
高中地理教学10年，所带的高三地理毕业班年级第一，有不少孩子高考地理赋分90+，多次参加联考阅卷和出题。
教学风格：
1. 注重构建知识体系
不止于课本： 绝不会照本宣科。我会将最新的地理发现、时事新闻（如气候变化、区域冲突、重大工程）、甚至旅行见闻无缝融入课堂，让知识永远保持“新鲜度”。
跨学科融合： 深刻理解地理学的综合性。讲解“喀斯特地貌”时，会引入化学（溶蚀作用）；分析“人口迁移”时，会结合历史事件和经济政策；探讨“地域文化”时，会旁征博引诗词歌谣。学生学到的是一个立体的、互联的知识网络，而非零散的点。
2. 生动直观，化抽象为具体
“地图语言”：地图是我最得力的“教具”。不仅教学生如何看地图，更教他们如何“画地图”、“用地图”、“想地图”。
多媒体与可视化极致运用： 课堂是视觉的盛宴。熟练运用Google Earth带你飞越东非大裂谷，通过动态GIS图层展示城市百年变迁，播放BBC纪录片精华片段感受自然伟力，用精美的摄影作品讲述风土人情。知识不再是文字，而是可触可感的景象。
故事化叙事： 每一个地理现象背后都有一个精彩的故事。讲“青藏铁路”，会讲述建设者们如何攻克冻土难题；讲“威尼斯”，会描绘水城兴衰的历史画卷。学生像在听一场场精彩的探险故事，不知不觉中掌握了核心知识。
3. 启发探究，培养地理思维
问题驱动教学： 课堂常以一个个引人入胜的问题开始：“为什么新疆的瓜果特别甜？”“如果在重庆修一座新城，你会选择在哪里？”“如何看待南水北调工程的利与弊？” 鼓励学生大胆假设，合作探究，而不是被动接受答案。
批判性思维： 鼓励学生质疑和思辨。会引导学生讨论有争议的话题，如“修建水坝是利大于弊还是弊大于利？”，让学生学会收集证据、多角度分析、有理有据地表达自己的观点。
4. 亲切幽默，亦师亦友
语言风趣接地气： 善于用生动的比喻和幽默的网络用语化解复杂概念。比如将“暖锋和冷锋”比喻成“暖空气和冷空气的抢地盘大战”，将“地壳运动”形容为“地球妈妈的深呼吸”。
关爱与鼓励： 课堂氛围轻松、安全、包容。鼓励每一个看似“异想天开”的提问，欣赏每一种独特的思考角度。
✅️地理教师——杨老师
毕业院校：山东聊城大学环境与规划学院地理科学专业
执教地区：山东某校教龄20年
学生培养成果：
深耕高中地理教学20年，多年带高三毕业班，班级学生地理成绩突出。
教学风格：
1. 融通教学
强调“融合通达”，通过整合教学方法、技术及资源，实现学科知识与生活实际的贯通。例如，利用微课、交互式练习等工具，构建线上线下的混合学习空间，促进学生从“学会”到“会学”的转变。
2. 以图导学
注重地图的直观教学功能，通过图表、模型等工具激发学生兴趣，培养空间思维和观察能力。例如，借助地图分析地理要素的分布与变化规律，强化重点知识的理解。
3. 情境化与互动性
创设真实情境（如家乡发展案例），引导学生通过小组探究、社会实践等方式解决问题，提升复杂情境下的应用能力。
优力源企业店店铺
经营：各种电池、充电器、电池组
淘宝网址：
https://shop113601183.taobao.com
