华新在线讯（通讯员 毋一诺）当信息以前所未有的速度涌入视野，新闻真实的边界也面临着新的挑战。面对层出不穷的虚假新闻、误导性信息与深度伪造，新闻从业者如何辨别真伪、核验信息？11月6日，英国纽卡斯尔大学（Newcastle University）默里·迪克（Murray Dick）走进我院国际新闻传播专业课堂，以“Fake News, Misinformation and Disinformation: A (Visual) Multilevel Discourse Analysis”为主题，为同学们带来了一场聚焦数字时代新闻真实性与信息核验的专题讲座。同时，出席本次讲座的还有我院甘丽华老师、张继木老师和许永超老师以及湖北大学谷羽老师。
“Fake news”并不是互联网时代才出现的新问题。课堂伊始，默里·迪克从“假新闻”概念切入，结合历史上的新闻骗局案例，带领同学们回望虚假信息在新闻传播史上的发展。从早期媒体恶作剧，到互联网时代信息传播成本降低后愈发复杂的虚假信息环境，新闻真实性始终是新闻业无法回避的核心议题。
“当信息发布几乎不再需要成本，验证信息真实性反而变得更加重要。”课堂中，默里·迪克将新闻核验置于数字传播环境下重新审视，引导同学们思考：当一条信息看起来“像真的”，新闻人是否就可以直接相信？从网站到图片，课堂变成一场“信息侦探”行动。围绕“如何验证信息”，默里·迪克将课堂进一步延伸至网站、图片、邮件、视频以及网络内容等多个场景。
面对一个陌生网站，同学们需要思考网站由谁负责、网站是否提供清晰的“About”页面、域名信息是否可信，以及网站背后的运营主体是谁；面对网络图片，则需要警惕图片是否经过编辑，或者是否来自其他时间、其他地点，却被重新包装成当下事件。课堂中，反向图片搜索等核验方法也成为同学们认识网络信息的重要工具。
在视频核验部分，默里·迪克特别提到了深度伪造（Deepfake）带来的新挑战。他提醒同学们，视频往往比文字和图片更容易影响人的情绪，因此在面对一段“看起来十分真实”的影像时，更需要保持警惕。从镜头运动、画面细节，到视频来源与拍摄背景，都可以成为判断信息真实性的线索。
“不要只问它看起来像不像真的，还要问：它从哪里来？谁发布的？什么时候产生的？它有没有可能迎合了我的某种偏见？”
一个个看似简单的问题，将“新闻核验”从抽象的专业概念转化为可操作的判断过程。课堂也在一次次追问中逐渐变得活跃起来。在辨析与思考中，建立新闻人的“求真意识”对于国际新闻传播专业的学生而言，这堂课带来的不仅是一套信息核验的方法，更是一种面对信息时应保持的职业习惯。
陈可昕同学谈到此次课堂时表示：“过去面对网络上的一张图片、一段视频或一条新闻时，我有时会更关注内容本身，却容易忽视信息背后的来源与传播过程。”而这次课程让她意识到，新闻传播学习不仅是学会如何讲述一个故事，也要学会在故事发生之前追问它是否真实、信息是否可靠。“以后再看到一条很有冲击力的新闻时，我可能不会急着转发，而是会先停下来想一想：它从哪里来？我有没有真正核实过？”
课堂上的这种“停下来再判断”，也正是新闻教育希望给予学生的能力。面对真假难辨的信息洪流，新闻人的专业性，不仅体现在报道速度与表达能力上，更体现在对事实的敬畏与对信息的责任感上。
从“会看新闻”到“会核新闻”
在课堂总结环节，实验班导师张继木老师细心总结了默里·迪克的授课观点并结合课程内容指出，面对今天越来越复杂的信息环境，新闻传播专业的学生不能只满足于“会看新闻”，还要逐渐学会“会核新闻”。他用简洁而风趣的方式提醒同学们：面对网络信息，别急着当“转发员”，先努力做一个“核验员”。同时，他也耐心劝诫同学们要谨慎辨别网络信息，多加学习新闻传播相关专业知识，提高自身素养。
一堂课的结束，并不意味着辨伪训练的结束。相反，当信息技术不断改变新闻生产与传播方式，真实性核验也将成为新闻传播学习中越来越重要的基本功。
此次专题讲座，让同学们从“虚假新闻”这一具体议题出发，进一步认识到数字时代新闻真实性所面临的新挑战，也将信息核验、来源意识与批判性思维带入日常新闻实践。正如迪克教授课堂中所呈现的那样，面对真假交织的信息世界，技术可以帮助我们更快找到答案，但新闻人的责任，始终是先问一句——这是真的吗？
新闻中心 网络与新媒体部
文字 | 毋一诺
图片 | 毋一诺
编辑 | 马泳怡
审核人 | 欧阳静美 张继木 夏守信
