说教vs引导：差别就在这4步，90%的父母第一步就做错了

默娜·B.舒尔（Myrna B. Shure）的《如何培养孩子的社会能力》（*Raising a Thinking Child*），核心方法是 **“我能解决问题”法（ICPS, I Can Problem Solve）**。第214本

 一、核心观点

**社会能力不是教出来的，是引导出来的。**

全书就一句话：孩子遇到冲突时，家长不要替他决定“该做什么”，而要教他**怎么思考**。

舒尔博士认为，能自己思考解决办法的孩子，更少哭闹、攻击、退缩，更懂关心别人，也更能交到朋友 。

书的第1章标题就是“如何思考，而不是思考什么”——这不是一句口号，而是整本书的方法论 。

 二、直接可以用的方法

**四步提问法**（冲突发生后照着问就行）：

1. **明确问题**：“发生什么事了？”

2. **理解感受**：“你当时什么感受？对方什么感受？”

3.  brainstorm办法：“你觉得可以怎么办？”（想出多个，别只一个；孩子想不出来就继续追问，拿纸记下来）

4. **预估后果**：“如果你这么做，接下来会发生什么？”然后一起挑一个办法去试 

配套的日常练习：

- **六对字词游戏**：是/不、和/或者、一些/所有、之前/之后、现在/以后、相同/不同。孩子懂了“之后”“或者”，才听得进“晚饭之后再吃冰激凌”这种方案 

- **情绪词汇练习**：多问“你觉得他为什么哭？”帮孩子识别自己和别人的感受

- **两条铁律**：不赞扬也不批评孩子想出的办法（重点在思考过程，不在答案对错）；

**纸笔记下孩子的话**——孩子看到自己的主意被写下来，会觉得被重视，也更愿意继续说 

三、解决我们什么问题

解决的是家长最常见的两难：

- 一说就教：孩子逆反、听不进去

- 包办代替：孩子永远学不会自己处理冲突

- 孩子一受挫就哭、抢玩具、打人、被欺负不知道怎么办

书里的原则很直接：

**是孩子而不是大人必须解决问题**；

家长要忍住给答案的冲动，把重点放在思考过程上 。

这套方法不仅对孩子有效，很多不会处理冲突、总逃避责任的成年人同样适用。

四、经典案例

书里反复讲的是 **艾莉森（6岁）** 的故事。她通过平时的字词游戏学会了这套思考方式。一天在玩耍小组里，她想要同学梅利莎装植物种子的杯子，梅利莎说：“不行，我需要这些种子。”——艾莉森没有抢，因为她知道抢只会带来新麻烦，于是开始想别的办法 。

这个案例经典在：冲突没有升级，没有大人介入，孩子自己用思考挡住了冲动行为——这正是ICPS要达到的效果。

金句结尾，舒尔博士在引言里说：

 “那些能够以一种解决问题的方式来思考的人，比起那些不能这样思考的人来说，更容易取得成功，并且能更好地适应社会。” 那些能够以一种解决问题的方式来思考...更好地适应社会

我们给孩子最好的东西，不是答案，而是自己找到答案的头脑。

我是浏芳百悦，这本书第一次阅读就喜欢上了，不愧是研究了40多年儿童心理学的作者，把ICPS讲透的心理学家。

视频日记第214本
​《如何培养孩子的社会能力》
​今天朋友圈有人问我：
孩子是穷养好还是富养好？
​其实无论是穷养还是富养，
​关键是引导孩子有社会能力，
​什么是社会能力？
​那就是觉察问题，发现问题，
​解决问题的能力？
​这就是今天的这本书要解决的核心问题：
​如何培养孩子的社会能力。
​一起学习，
​一起进步。