“互联网+教育”:机遇、挑战与应对

近年来，教育领域正在悄悄进行着一场巨大的变革。2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创办了可汗学院，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的视 频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育，吸引了全球约5600万中小学生的眼球，堪称“教育奇迹”，拉开了“翻转课堂”的序幕，被认为是“未来教育” 的曙光。2011年，美国斯坦福大学的教授塞巴斯蒂安·史朗讲授的“人工智能”课程在网上播出后，受到了来自90多个国家16万名学生的热烈追捧。而在 2012年4月，斯坦福大学又有两位教授共建的在线免费课程，引发了MOOC浪潮。2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学联合发动网络在线教学计划 EDX，整合两所名校师资，推出1个版本，使10亿人受益。在这之后，我国的两所知名高校北京大学和清华大学也加入其中。

在中国，随着“互联网+”被正式纳入国家发展规划，变革也在进行，视频公开课正逐渐受到越来越多人的关注。 “互联网+教育”时代正式到来，传统教育行业正在面临着前所未有的重大变革。

教育家朱永新提到，学生和老师都“过一种幸福完整的教育生活”。在这个信息高速发展的社会里，要让自己过上理想的幸福生活，都要持续不断地接受再教育，只有在工作、生活中不断地让自己接受新知识，才会让自己变得主动。互联网的出现使得人们主动的权利无限放大，虚拟化的教育模式正如火如荼。

教育从来都是世界上最赚钱的生意模式之一，互联网的产生，在线教育的兴起，传统教育市场的格局正发生改变。互联网授课形式突破了时间、空间的限制，很好地适应了优质教育资源的共享、节约路程时间等用户需求，对原有的模式进行冲击与颠覆是必然的。这 是在线教育的魅力所在。在未来，可能还会有更多的在线教育平台诞生，但是，在线教育平台是否饱和我们不得而知，但是可以肯定的是，不是所有的在线教育平台 都可以取得成功，市场在发展中会不断地去做选择和淘汰，不管是哪种教育形式，一定要切记的是教育的内容不会改变，变的只是平台与接受教育的形式。克莱·舍 基说，互联网让我们进入一个人人时代。互联网让每个人都变得更为平等，我们又有什么理由不借助Online来改善自己的生活呢？

互联网给教育生态圈带来种种利好，但在这种强有力的冲击下，教育自身也将面临着一系列挑战，主要体现在以下三个方面的挑战：

第一，开放教育生态中，教育的育人功能面临被弱化的危险。传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、美的育人工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中，师生之间更多是知识和信息层面的交互，教育的育人功能被弱化。

学 习者，尤其是低龄学习者，他们还没有足够的道德判断能力，若在没有教育工作者的引导和熏陶下独自面对开放的鱼龙混杂的互联网信息，如何保证培养学生正确的 人生观、价值观、良好的道德品质和正确的思想方法？“外事问百度，内事也问百度”，如此一来，学习者几乎可以在网络上找到任何他们需要的学习资源。然而， 长此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于学习者对知识的加工和学习者自身的智力发展吗？长期运用各种互联网设备辅助学习，网络游戏逐渐替代了日常的线下游 戏，对学习者身体健康的影响也不言而喻，如何增强体质、强健体魄、培养意志力？“足不出户遍知天下事”的互联网时代，学习者的学习变得方便快捷，但是他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的机会越来越少，那么学习者的艺术教育何来灵感呢？

第二，学习的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。互 联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习。学习的广度大大增 加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前10分钟等等的零 碎时间，学习了解一些零碎知识。学 习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和进行知识加工的坏习惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行地阅读而不加以思考；学习内容的碎片化会使 得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。

第三，在海量信息和知识前，学习者学习能力面临巨大挑战。传 统教育中，学习者面对的知识量相对固定，知识的复杂度不高，学习资源匮乏，因而传统教育下的学习者会以这些固定的需要学习的知识为核心进行深入思考挖掘和 反复练习。而互联网下的教育与各行各业的知识在不断融合，知识不断更新拓展，知识的复杂度加强，信息以指数式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。在这样 的情况下，如何快速学习大量新知识？如何应对指数式增长的信息？如何选择自己需求的资源？这对于在传统学习环境下成长、学习能力和信息加工与处理能力不足 的学习者而言，将是一个巨大的挑战。

我们不可低估“互联网+”对教育的影响，这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。

在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在 传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互 联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。

在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。

从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统上一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。

“互联网+”可加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的发展。