燃灯者 | 让学生从项目里“长”出来——记王若龙老师- 大数跨境

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燃灯者 | 让学生从项目里“长”出来——记王若龙老师

厦门工学院

2026-11-03

厦门工学院

「宣传与馆园教育处」出品

编者按

师者如光，微以致远。在厦门工学院，有许多优秀的教师在教书育人之路上默默耕耘，照亮学生前行的道路，共同构筑起一所大学的底色与精魄。我们开设“燃灯者”专栏，讲述学校教师以生为本、担当奉献的教育故事，他们在育人实践中所体现的温度和情怀，也是学校教育理念和教育文化的一个缩影。

王若龙，厦门工学院人工智能学院教授、华为坊主任，天津大学硕士研究生导师，厦门市科技局评审专家。2018年硕士毕业于厦门大学，先后任职于中电福富公司、网龙网络公司、厦门文广传媒集团等知名企业，历任技术主管、系统架构师等核心技术岗位，具备超10年企业工程实践经验。2022年9月入职厦门工学院，2023-2024学年优秀教师，2025-2026学年优秀教师。长期深耕人工智能、计算机图形图像、VR/AR/MR等领域的研究。主持厦门市自然基金科研项目、福建省中青年科研项目、省重点实验室专项建设科研项目等多项纵向项目。发表高质量论文10余篇，获批发明专利4项，指导A类学科竞赛获国家级、省级奖项10余项。主持横向项目10余项，建设校企合作基地5家。

王若龙老师上系统分析与设计课

“现在能笑着说，当时是真难受。”2023年华为开发者大赛结果公布后，2021级软件工程5班夏源野所在的队伍落选了。比完出来那几天，群里基本没人说话。“不是输不起，是那种‘我们明明也熬了那么多夜’的委屈。”差不多一个月，别人一提比赛，他就把话岔开。是王若龙老师把他们从那股情绪里拽出来的——没有“下次加油”的空话，而是把团队拉回来，一道一道复盘，还专门请来产品和交互方向的老师挑毛病。

一年后，这支队伍带着新项目站上了华为松山湖总部的路演台，和香港中文大学、南开大学等高校队伍同台竞技。王若龙老师说，那次失败之后的复盘，比奖杯更接近教育的本意。

全文6309字，阅读大约需要8分钟。

把企业“真问题”带进课堂

从前端开发到后端开发，再到系统架构师，十年企业路走下来，王若龙老师几乎把软件生命周期的各个环节摸了一遍。技术做得越深，他越清楚一件事：只走技术路线，就意味着永远在追赶更新更快的框架。2022年，他选择从企业转身，站上讲台。

企业经历对课堂的影响几乎是本能的。讲一个知识点，他不只讲“是什么”，而是从它为什么出现、在企业里对应什么真实问题讲起。诺基亚为什么衰落，技术架构的滞后如何拖垮一家公司，这些案例被他嵌进课本理论的缝隙里。学生觉得理论“没用”“过时”时，他的回应是一棵树的比喻：叶子一直在换，但树干和根系不动。“你先把体系打扎实，新技术来了才接得住。”

真正让他把“教书”变成“育人”的，是一个重修课的学生。学生告诉他，考试没过，学位证拿不到，工作转不了正，全家人的积蓄和希望都押在了他身上。王若龙老师听完，心里堵了很久。“如果能让他顺利就业，后面就是两三个家庭的事。”从那时起，“以就业为导向”从一个模糊的念头，变成了一套要落地的方法。他从“专业培养”的角度出发，逐渐形成了初步的育人理念——“以就业为导向的OBE育人理念”。

王若龙老师在教师大讲堂上作教育教学实践分享

用华为生态认证、竞赛和实战铺一条路

学生刚入学时对软件行业的想象，常常窄得让王若龙老师意外。不少人一上来就说“我将来肯定不写代码”，却说不清楚不写代码还能做什么。他把软件行业完整的岗位链条摊开在学生面前——需求分析、产品设计、项目经理、交互设计、测试、运维、解决方案工程师，逐一讲清楚每个岗位做什么、需要什么能力。

沿着这一思路，王若龙老师实施“华为生态认证+学科竞赛+项目实战”三位一体培养路径，其中华为生态认证用于建立行业认知，学科竞赛作为技能承上启下的实战平台，项目实战则实现真实市场检验。

华为生态认证被他用作构筑“行业认知”的第一块踏板。华为生态认证把主流技术拆解成可触碰的微模块，分为华为云微认证、开发者认证等不同层次，学生可以按需选择合适的认证考试，在考取过程中自然建立起对行业版图的初步感知。他还定期邀请华为工程师前来授课培训，每年助力数百名学生获得认证。

紧接着是学科竞赛，竞赛是一道承上启下的关口：既要动手把东西做出来，又要在极短时间内完成从“会写”到“能交付”的压缩训练。王老师带领学生团队从2022年起连续四年参加华为开发者大赛，年年拿奖；2024年不仅拿下省级奖项，更首次晋级全国半决赛。

2023年华为开发者大赛，厦门工学院“烟火旅行APP”项目团队拿下省级二等奖，主力开发人员——2021级软件工程2班王文圳当时面对的是鸿蒙ArkTS尚未普及、参考资料寥寥的局面，只能对照官方文档逐项自学。这段竞赛经历后来成为他职业发展的重要跳板：先后就职于宁德时代、博思软件、华为云，其中博思软件和华为云均通过“潜龙计划”推荐成功就业。“

学生参赛项目：烟火旅行APP

“潜龙计划”便是王若龙老师这套路径的正式载体——高潜人才发展计划，以“认证+实战+就业”三位一体为框架，用积分量化体系记录学生参与培训、项目、活动的每一步，积分靠前的学生获得优先推荐就业机会。平台还接入DeepSeek大模型，从学习能力、实战能力、沟通协调等维度对学生进行画像，给出岗位方向建议。王文圳说，潜龙计划的积分与天梯排名机制，“一方面给有明确就业目标的同学提供就业推荐通道，另一方面也能激励计划内学员主动学习，提前接触企业真实需求，跳出封闭式学习。”

“潜龙计划”——高潜人才发展计划

最后才是真实项目，学生需要面对真正的外部需求和商用标准。回望这套路径，以就业为导向的育人理念与学校“1+1+2”三阶段培养方案高度契合，均强调以项目实战为核心切入点，推动学生从知识学习向能力转化。

在真实项目里检验育人成效

“校园开放小程序项目”就是王若龙老师口中“检验育人理念到底成不成功”的一场真实考试。学校教育文化创作坊需要开发一个对外开放的小程序，访客可以通过它了解学校基本信息、便捷参观校园。消息传到王若龙老师手里时，距离上线只剩很短的时间。他仔细一看，需求分析、架构设计、编程实现、测试，几乎每一样都对应着他课上讲过的内容，通过这个项目实战，能够将大部分专业课的知识点串联起来，对教师而言，是一次优质的高阶教学实践；对学生而言，更是一次宝贵的实战机会。“做不好，第一个承担责任的是我。但对你们而言，这是一次非常难得的实战机会！你们想不想接？”会上他这样说，学生听完，没有一个退缩。

团队按企业标准配置了需求、开发、测试等角色。2021级软件工程专业李昌昊和2022级智能专业张俊逸与教育文化创作坊老师对接、梳理需求；UI设计邀请文化创意创作坊应志远老师指导，原型和界面设计由学生自主完成；加载缓慢的问题一度最为棘手，企业高级工程师介入后，和学生一起确定了“视频压缩+OSS存储+CDN加速”的方案。上线后，小程序累计支持超过1.36万人次访问，稳定运行了一年多。但王若龙老师更看重的是学生在复盘时说的那句话：“原来这个就是MVP模式，原来软件设计模式是这么用的。”课堂上讲半节课都一知半解的概念，在真实的项目实践里变得具体了。

“锡林郭勒元宇宙项目”则是另一种验证。作为华为坊首个社会化服务项目，师生团队用Maya和U3D搭建元宇宙体验平台，完成3D建模、交互设计、多平台适配，企业高级工程师提供技术保障，高校教师负责组织与教学，学生承担开发任务。最终成果通过客户验收，创收十四万余元。王若龙老师看重的不只是数字，而是模式本身：“企业引项目，有技术保障，然后由老师和学生完成。学校不必自己去跑市场，企业在真实商用标准上把关。”学生第一次完整地看到谈判、需求对接、方案呈现是怎么一回事。“他们至少第一次知道，靠自己能力赚钱、靠技术赚钱是什么感觉。”

这两个项目背后，是在真实项目中引入企业导师与高校教师双角色协同：高校教师侧重知识转化与技能训练，企业导师聚焦市场化与商业化标准，形成“1+M+N”协同育人模式。项目制教学不仅提升技术能力，更关键在于培养学生对市场需求、团队协作与职业发展的整体认知，实现从“被动学习”到“主动探索”的转变。

王若龙老师走访企业

允许试错，也允许调转方向

在王若龙老师的团队成员选拔标准里，态度远远排在能力前面。“踏实肯干，不浮躁。”他说，只要态度对，方向可以一起找。2021级信计专业的张晓旭同学，技术也许不是最强的，专业也不是最对口的，但在产业学院老师的带领下参与机器狗舞狮表演项目，该项目在厦门市人才服务月表演上大放光彩。张晓旭一步一个脚印走完培养方案里的每一个环节，最终毕业后成为企业主力技术人员，独立负责大小项目，还受邀回校分享经验。王若龙老师用这个学生的案例说明一件事：普通水平的学生，只要沉得住气，在真实项目里持续积累，同样可以走到很好的位置。

调转方向的故事也不少见。有学生在开发岗上做了一段时间，自己做得难受，王若龙老师也看出来了，沟通后转到测试或解决方案方向，状态很快变得不一样。他的原则是“先尝试、再定型”：大二不必急着给自己贴标签，在创研社和学创室的低试错成本环境里把开发、测试、路演、需求分析都碰一碰，“你写几次代码，就知道自己是不是真的适合写代码；做几次方案展示，就知道自己站在台上是什么感觉。”

在学生面前，他亦师亦友。有学生面临两个工作选择，他半夜爬起来帮着算五险一金，把两份offer的隐性差距拆开摆在桌上，然后让学生自己选。在企业里经历过的背刺、打压、客户刁难，他也不避讳讲给学生听。“课本教不了这些，但他们在十字路口的时候，至少心里有个底。”

这种关系也在学生之间延续。在华为坊，王若龙老师的指导方式被2023级软件工程1班林聪炜概括为“学生自学、老师兜底”——遇到无法解决或较为困难的问题才去请教。“我认为这在很大程度上激活了自学能力。”林聪炜记得，加入华为坊时他已是大三，一次小会上发现王老师与他在目标和学习观念上颇有共鸣——“要在干中学”，“也正因如此，华为坊的大部分时间不会耗在开会上，更多时候我们以做项目的状态交流切磋。”如今他已是华为坊技术骨干，负责华为坊大部分技术工作，并用师徒制带学弟学妹。

带人的过程也是照见自己的过程，有学弟向他请教Java底层知识，问到字节码，他此前并未深入涉猎，索性借机去学了相关逻辑，再把信息来源和简要原理分享给学弟。“王老师放心把工作交给我，对我来说这意味着我被信任，而我必须成为一个能够独当一面的人。”

把路走远一点

2023年华为开发者大赛，王若龙老师带了两支队伍参赛。一支由夏源野、李昌昊等同学组成，最终没能走得更远；另一支则在路演环节准备得更充分，拿到了奖项。结果公布后，夏源野记得“群里一个月没人说话”。李昌昊站在台下看别的队伍，感觉“实力悬殊，我们无论是页面美观还是技术亮点感觉都差了一大截”。

王若龙老师没有讲“下次加油”的空话，而是把两支队伍的情况摆在一起复盘。获奖那支把限时五分钟的路演反复演练了十几次，每次都能控制在四分五十几秒。落选那支则一直在和他讨论功能。由此他发现，落选队伍大部分时间都在写代码、研究功能实现，而忽视了最终的路演呈现。他没有把失败归因于技术，而是带着他们认清一件事：“解决方案的表达力”与“技术实现力”同等重要。他还专门请了产品和交互方向的老师来挑毛病。“以前我们眼睛只盯着‘功能做没做出来’，老师们一来，问的全是‘这东西到底谁用、人家凭什么用’。”夏源野说，“那几次讨论，比我们闷头写一个月代码都管用。”

方向也是在那之后慢慢清晰的。团队从运动健康转向智慧养老，做“时光伴侣”。李昌昊系统学习完产品分析后，萌生了二改运动健康APP的想法，王若龙老师认可他的分析，但建议“把受众人群缩小，聚焦一类人”。最终锁定老龄人群。赛前王若龙老师腾出华为坊场地让他们模拟路演，请学院资深老师观摩点评。“他叮嘱我作为产品经理的第一要务就是经常与开发人员沟通，这条经验我一直用到现在的工作里。”

学生参赛项目：时光伴侣App

夏源野作为主力开发，则用鸿蒙原生ArkTS把App重写了一遍，从“会写页面的人”变成“能对整个产品负责的开发者”。健康数据那条链路，他对着接口日志磨了快两周，反复处理空值、格式不统一、单位混乱等问题。

如今他依然从事技术相关工作，回忆起刚入职场时比其他新人多了几分从容，就来源于在校时项目中的锻炼。“最实在的帮助，是我在学校里就把一个真实产品的完整链路走了一遍。前端上用鸿蒙原生怎么写，怎么带着token去请求HTTPS接口、怎么接后端返回的数据、怎么处理异常，设备的数据怎么实时传上来——这些在工作里是天天要碰的。”别人可能进了公司才头一回见，夏源野那会儿已经被“毒打”过一轮，上手自然快。也是在那一年，他慢慢学会把问题拆开、一个一个解决，“现在工作里项目卡住，我不会第一反应‘我是不是不行’，而是知道总能过去。”

第二年，这支当初落选的队伍自己拍视频、优化算法、反复演练，最终拿下华为开发者大赛省级二等奖，打进全国决赛，赴华为总部路演时，面对一众名校对手从容地讲完了方案。

夏源野说，他想对当年那个想放弃的自己说：“先别急着认输。你缺的不是能力，是把它再做一遍的那口气——再撑一下，一年后，这个项目会替你说话。”

王若龙老师不太习惯把自己的育人想法归纳成一句漂亮的口号。被问及核心理念时，他想了想，说了一句在企业十年和校园数年里反复验证过的话：“但行好事，莫问前程；敬天爱人，脚踏实地。”

他相信，学生能顺利就业，是对一个家庭最实在的交代。他也相信，核心竞争力是别人拿不走的东西。“在企业里我见过太多人抢功劳、争表现，但最终走得远的，往往是那些专注提升自己核心竞争力的人。别人拿走你的功劳没关系，只要你不断提升，未来终将超越。”

近三年，华为坊毕业生纷纷入职字节跳动、宁德时代等福建核心产业龙头企业，能力获得高度认可。企业HR反馈学生“到岗即能上手”，“项目制”经历成为学生简历中最具说服力的“硬通货”。在王若龙老师看来，这些反馈比任何奖状都更能说明问题：企业愿意用、学生上手快，育人模式才算真正跑通了。

如今他带领的2025级创研社的学生，来自软件工程、人工智能、大数据、物联网等不同专业。AI正在以前所未有的速度改写软件开发的节奏，他的计划仍然落在项目上：先让学生学会用AI工具把想法变成原型，再打磨原创项目，推向学科竞赛，最终进入真实的企业项目。“只要方向清晰、路径合理，学生就能真正找到适合自己的路。”

也许路径的每一段都时刻在被新的技术条件重新校准，但对于王若龙老师而言，校准的终点始终没变：让学生找到一条适合自己的路，然后走得远一点。