似乎很多同学都有这样的疑惑
上课听懂了，下课会做了，
偏偏考试的时候出错了！
还有些题考场上不会做，
出了考场就明白了！
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上课听懂了，下课会做了，考试错了。
这样的一个问题，也是老生常谈的问题，多出现在理科学科上。特别是数学学科。为什么平时能听懂也会做，但是一上考场就蒙了呢？这是因为：
1.上课听懂了——从已知的结果推导出整个思路，比凭空产生思路容易。
这个道理非常浅显，“接受”远远比“产生”容易得多。
“听懂了”容易，因为老师讲的是普通话，甚至是学生生源地的方言，孩子易懂，再加上老师们大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等教学艺术，听懂不是难事。
“听懂而不会”是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺而不是能力上的不足。
思维上的欠缺指的是对问题思考的主动性不足，不善于分析条件和问题之间的关联性，虽然一听就懂，但是光听而不改变被动灌输的特性，是不会进步的。
2.下课会做了——充其量反映出模仿能力合格。
3.考场出错了——考试不会只是卡在某个步骤，由于考场环境，容易钻牛角尖。
其实很多人发现，题目其实都见过，知识点都会，题不会做，往往只是卡在某一步骤。只要这一步骤理顺了，后面都会做，这也是大家听得懂但是不会做的原因。考试时由于时间有限，大家做题时容易只朝一个方向去思考，钻了牛角尖，导致不会做。
4.考场出错了——平时比较“淡定”，思考多方面，尝试多角度，思路比较开阔。而上了考场后，缺乏应变能力。
平时做题时参考讯息比较多，或者时间较多，没有压力，故而做题时头脑较为冷静，不自觉地会从题目出发，而考试时候，还仅用知识点去套用，没有真正领会知识的精髓、缺乏灵活性，生搬硬套、步入死局。
解决方法其实并不难，就是要主动思考，积极动手，改变观念。平时多思考试题条件与问题之间的关联性。
要想解决听懂不会做的问题，就得明白原因，要想解决这些“原因”，我们应该要始终本着从题目出发，思考题目的问题和条件，而不是凭空套用题目。
教育专家的对策：
在新课程理念下的课堂教学中，教师要更多地成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者；教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”；
要让学生眼睛观、耳朵听、动口说、亲手算、心脑动。要让学生参与到教师的“讲”中来，教师要讲，更要让学生讲，也要让学生亲身体验教的思考与成就的快乐。
考试焦虑是许多学生面临的普遍困扰。在考场上，过度的紧张情绪常会导致思维阻滞，即使面对熟悉的题目也可能一时无从下手。然而有趣的是，当离开考场环境后，随着紧张情绪的消退，大脑认知功能逐渐恢复正常，记忆提取和思维活动重新变得流畅，那些在考场上百思不得其解的难题反而可能迎刃而解。
建议学生在家可以按照考试的时间和要求进行模拟测试，让自己熟悉考试的节奏和压力感，减轻正式考试时的陌生感和紧张感。
▍来源：学生安全教育平台
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