Anti-defensive-writing：让AI学术写作告别“防御性”表达
在利用AI辅助论文写作时，常会出现结论前堆砌大量限定的现象，如“本文并不试图……”“可能在一定程度上……”。这种“防御性写作”往往导致读者忽略研究核心，只记住一系列免责条款。
为此，引入名为 anti-defensive-writing 的Skill，旨在检查并修正多余的免责、反复退让及自我弱化表达，使观点更直接明确，同时保留理解研究所必需的具体条件。
项目介绍
项目地址：https://github.com/Kiterlin/anti-defensive-writing
该工具适用于论文、基金申请、技术说明等文本。安装后，AI将依据预设规则检查并修改防御性表达。
常见处理对象包括：
- 反复解释“不是什么”：如先否认再讲观点，“这并不是说……”“本文不主张……”。
- 先写局限再讲贡献：将限制条件堆砌在结论前，淹没核心贡献。
- 限定层层叠加：连续使用 may、could、potentially 或中文的“可能”“或许”“一定程度上”。
核心逻辑区分两类内容：
- 多余退让：无信息增量的自我弱化，予以删除。
- 真实限制：涉及样本范围、方法条件、影响结论解释的信息，予以保留并置于合适位置清晰表述。
安装和调用
Codex 安装命令：
curl -fsSL https://raw.githubusercontent.com/Kiterlin/anti-defensive-writing/main/install.sh | sh -s -- --dest "$HOME/.agents/skills"Claude Code 安装命令：
curl -fsSL https://raw.githubusercontent.com/Kiterlin/anti-defensive-writing/main/install.sh | sh -s -- --dest "$HOME/.claude/skills"安装后新开对话，通过以下指令调用：
$anti-defensive-writing 修改下面的段落，删掉多余的防御性表达，保留必要限定，不增加原文没有的事实。实战演示
以一段关于“短视频成瘾与青少年学业表现”的文献综述为例，初稿由AI生成，经 anti-defensive-writing 专项检查，识别出12处防御性表达（预防性免责5处、否定铺垫4处、重复澄清3处）。
待检查的初稿分析
问题主要集中在：
- 开头自我弱化：如“本文并不试图给出最终答案，而只是希望初步梳理”，未开始论述先退让。
- 引导语堆叠：“需要指出的是”“需要强调的是”等无信息量开场白接连出现。
- 否定句绕行：如“不过这并不意味着短视频使用本身是有害的”，而非直接阐述“限制使用有效果”。
逐句对照修改
| 原句（节选） | 问题类型 | 修改后 | 处理方式 |
|---|---|---|---|
| 本文并不试图对这一问题给出最终答案，而只是希望在现有文献的基础上进行初步梳理。 | 否定铺垫 + 自我弱化 | 本文梳理现有文献，归纳三条证据线索。 | 删否定铺垫，直接写研究做了什么 |
| 需要指出的是，短视频成瘾与学业表现之间的关系是复杂的，可能受到多种中介和调节变量的影响。 | 引导语 + 空泛弱化 | 关联强度受样本地域和测量方式影响。中介与调节机制（如睡眠、注意力）有待后续检验。 | 删"需要指出的是"，把"可能"落实为具体变量 |
| 但这一结果可能不适用于所有地区。 | 双重限定叠加 | 该样本仅来自东部城市，外推需谨慎。 | 保留样本范围，删"可能不适用"的模糊表达 |
| 然而，需要强调的是，该研究样本仅来自城市学校，因此其结果或许不能推广到农村地区。 | 多余引导 + 或许叠加 | 但其样本仅来自城市学校，对农村地区的适用性有限。 | 删"需要强调的是""或许"，保留事实 |
| 不过这并不意味着短视频使用本身是有害的。 | 否定铺垫 | 该结果说明限制使用可改善学业相关表现，不涉及对短视频使用本身的整体评价。 | 把"不意味着"改成正面说明 |
| 鉴于研究的异质性，本文不主张得出任何确定性的结论。 | 反复退让 | 综合三条证据，短视频成瘾与学业表现存在负向关联。 | 直接给结论，限定移到后句 |
| 未来的研究仍然有待进一步探索这一关系背后的机制。 | 模板化弱化 | 中介与调节机制（如睡眠、注意力）有待后续研究检验。 | 删"仍然"，把"机制"具体化 |
修改后的完整段落
关于短视频成瘾与青少年学业表现的关系，已有研究结论并不一致。本文梳理现有文献，归纳三条证据线索。
Wang 等（2024）对 1200 名中学生的横断面研究发现，短视频使用时长与学业成绩呈负相关，该样本仅来自东部城市，外推需谨慎。Li 等（2025）的纵向研究进一步证实这一负相关，但其样本仅来自城市学校，对农村地区的适用性有限。Zhang 等（2023）采用实验设计，发现每天限制短视频使用 30 分钟能显著提升注意力，该结果说明限制使用可改善学业相关表现。
综合三条证据，短视频成瘾与学业表现存在负向关联，关联强度受样本地域和测量方式影响。中介与调节机制（如睡眠、注意力）有待后续研究检验。
修改后保留了三处必要限定：样本地域（东部城市、城市学校）、测量方式影响、机制待检验（睡眠、注意力等）。这些限定若删除会导致结论超出证据范围，故予以保留；而“本文并不试图”“需要指出的是”等无信息增量的退让则被删除。
这份 Skill 的价值
从实战效果看，anti-defensive-writing 的核心作用在于删改取舍：
- 去掉无信息的自我弱化：包括否定铺垫、多余引导、模板化收尾。
- 保留影响研究解释的具体限制：如样本、方法、证据状态。
- 重构主题句：确保读者先看到研究核心内容，再了解边界条件。
其判断标准实用且清晰：若一段限定删除后不影响读者对研究关键信息的理解，即为多余退让；若影响结论解释，则必须保留。