英语课堂上，怎样让每个学生都有机会开口，让每一次表达得到及时反馈，让教师根据真实学情调整教学？
从常态课堂中的全员听说训练，到数据支持下的评价改进，再到区域教研中的课例展示与经验共享，AI听说课堂正融入英语教学日常，支持教师看见更多学生的学习过程，推动课堂教学提质增效。
听说教学的难点之一，是有限的课堂时间与学生个性化表达、反馈需求之间的矛盾。如何扩大练习与展示的覆盖面，是AI听说课堂落地的直接切入点。
在绍兴市越城区初中英语教师专题研修活动中，元培中学何如燕老师执教八年级阅读课时，借助科大讯飞AI听说课堂设备，实时采集、反馈全班学习情况。
在课后研讨中，评课教师指出，AI技术支持全班成果展示，回应了传统课堂展示覆盖不足的问题；课堂生成的词语云，也成为可继续用于教学的学习资源。
从少数学生展示，到更多学习成果被看见，AI听说课堂为教师了解全班学情、组织后续教学提供了更充分的依据。
这样的变化，也发生在温州国科第一中学。学校已有22名教师常态化使用AI英语听说课堂，通过全员听说训练、实时智能评分，让每位学生获得开口练习的机会，为课堂互动和针对性指导提供支持。
让学生开口之后，如何发现问题、反馈问题，并帮助学生持续改进？
温州国科第一中学以“情境化学习+任务驱动+智能评价”为核心理念，将评价融入听说学习全过程。何苏钠老师撰写的相关实践案例，入选《2026智能教育发展蓝皮书》，并获中国教育技术协会智能教育专业委员会颁发荣誉证书。
在“神奇生命班级展览会”主题课堂中，学生围绕真实任务，依次完成听力信息提取、角色扮演对话与个性化英文介绍：
制作展览宣传海报，需要听懂并提取开放时间、展览内容等关键信息；模拟讲解员与参观者，需要介绍生物特征、提出问题并恰当回应；推介特色展区，则需要整合跨学科知识，组织个性化表达。
听说练习因此有了明确的交流对象和表达目的，评价也自然嵌入任务过程。
依托AI智能语音答题器与软件端，教师可以获取学生的听说作答记录、音频及评价反馈，了解班级共性问题和学生个体差异。结合可视化学情与学生表现，教师能够调整课堂重点，开展分层练习与个性化辅导，并通过后续测评观察改进情况。
“测评—反馈—练习—再测评”，让一次课堂评价成为下一步教学的起点。
这项探索的价值，不仅在于反馈更加及时，也在于教师有了更具体的教学依据，学生有了更清晰的改进方向。技术支持下的过程记录，让听说学习的变化更容易被发现、被回应。
AI听说课堂的持续应用，需要教师围绕真实教学问题不断磨课、研课，将工具使用转化为教学能力。
在嘉兴市南湖区，这一过程被纳入区域教研实践。浙江省教育厅教研室赴南湖区开展初中课程教学改革专题调研期间，英语学科围绕“AI听说课堂”开展专题研讨，通过课例展示、深度教研、主题沙龙与专家报告，探讨AI融入听说教学的具体路径。
嘉兴南湖实验中学孟佳蓉老师展示《NSE 9A U6听说》课例，将AI工具融入情境创设、语音转录、交互等教学环节。课后，教师围绕课堂观察点开展评课与问课，讨论技术在创设情境、采集学情方面的应用效果，也对技术边界和教学适切性进行反思。
南湖区英语教研团队七位教师进一步分享了AI听说课堂、数智作业、日常朗读、口语测评等方面的实践经验，提出了“以课堂为主阵地、以数据为纽带、以常态化应用为关键”的区域推进路径。
在越城区，AI应用同样与表达支架、思维引导、“教学评”一体化等议题共同进入教研。教师研讨的重点，进一步落到如何利用全班反馈优化教学、如何支持学生由理解走向表达与创造。
两地实践共同呈现出一条清晰路径：以课例呈现应用，以研讨发现问题，以经验共享支持更多教师改进课堂。区域教研，为AI听说课堂的持续深化提供了专业支撑。
课堂中的改变，也需要持续应用来积累和巩固。
龙湾区自2025年4月开始引入AI听说课堂。据上一学年应用监测数据，全区已覆盖：
14所学校
136个班级
232位教师
累计开展AI听说授课1808次
这些数据，呈现了AI听说课堂在区域内的应用规模，也为教学经验的持续积累与共享提供了基础。
在温州国科第一中学，教师依托AI听说课堂打磨教学课例，取得区域领航杯赛事一等奖，并有多位教师承担区级、市级公开课展示。课堂应用与教师研修相互促进，推动学校探索形成可交流、可借鉴的听说教学经验。
从龙湾的规模化应用，到南湖的区域教研推进，再到越城的课堂融合探索，三地各有侧重，却指向共同的教学需求：让学生充分参与，让学情及时反馈，让教学调整更有依据。
AI听说课堂的产品价值，正体现在这些具体环节之中——支持全员练习与学习过程采集，为教师提供及时反馈，帮助听说教学形成持续改进的闭环。
未来，讯飞AI英语将继续立足真实课堂需求，以AI听说课堂助力区域英语教学提质增效，让每个孩子都有更多开口表达的机会，让每一次反馈都成为下一步成长的起点。
*文章来源：南湖研训、越城教研、科大讯飞智慧教育
