陈晓锴老师2017年入职广东岭南现代技师学院，从辅导员岗位起步，历任学工干事、文化创意学院学生管理副院长，始终坚守学生管理一线。
在育人工作中，他始终坚持以生为本，深耕德育教育、学生管理与志愿服务，成果丰硕：先后获评金穗奖创新创业大赛“优秀指导老师”、校级“优秀教育工作者”，两次荣获学校“优秀教师”称号；曾带领分管团总支获评“黄埔区优秀五四红旗团总支”；积极投身志愿服务，荣获“广州黄埔马拉松优秀志愿者”称号。
九载春秋流转，他始终恪守“先走近学生，再谈管理”的育人准则。
先走近，才谈得上管理
初任辅导员时，他原以为管好班级，把制度定清楚、把纪律抓好就够了。直到一次班会后，一个学生追到办公室门口，怯生生地问：“老师，是不是我做得不好，你才一直板着脸？”
一句发问，点醒了他：面对一群孩子，光靠“管”真的行得通吗？
正值青春期的少年，单凭管束，远远走不进孩子的内心。自此，他试着放下“老师”的架子：课间不急着回办公室，留在教室跟学生聊几句闲天；班会除了讲规矩，也留时间听学生讲高兴的事、烦心的事；学院搞活动，他不再站在一旁指挥，而是挽起衣袖，和学生一同搬运物资、布置现场。
他用心记下每一位学生的名字、特点和近况。遇到情绪低落的孩子，便约到走廊或办公室，不急着灌输大道理，只轻声问一句：“最近是不是遇到什么事了？”用陪伴代替说教。
慢慢地，越来越多学生愿意主动向他敞开心扉。
2020—2021年度，他带领的团总支获评“黄埔区优秀五四红旗团总支”。这个奖不是靠口号拿下来的，背后是一个个被关心、愿意跟着他把集体建好的孩子。
耐心引路，唤醒学生前行的力量
在学生工作中，陈晓锴老师发现一个普遍现象：不少学子入学并非出于本心，而是遵从家长的安排。他们坐在课堂里，内心却一片迷茫，看不清未来的方向，缺少学习的动力。
面对迷茫的学生，他没有批评指责，更没有空洞说教，而是一对一耐心沟通，读懂每个孩子内心的想法。
热爱动手实践的学生，他鼓励其在实训课堂大胆探索；擅长表达展示的学生，他主动搭建舞台、创造机会；暂时找不到目标的孩子，他便陪着他们慢慢梳理兴趣与长处，温柔宽慰：“先别急，一件一件试。”
他牵头推进班级文化建设，将个人成长、人际交往、班风学风建设融入日常点滴。渐渐地，这群曾经被推着往前走的少年，心底长出了“我想做点什么”的内生动力。
在他看来，这个年纪的孩子最需要有人伸手拉一把。振聋发聩的道理收效甚微，反复耐心的引导，方能点亮前行的微光。
成为光，让每一位学生都被看见
育人不止于课堂管理，他更善于把教育藏进丰富多彩的活动之中。在他眼中，很多学生并非能力不足，只是缺少一个被看见、被认可的舞台。
迎新晚会、团日活动、志愿服务、技能竞赛……他尽可能为拥有不同特长的学生预留成长席位：内向腼腆的孩子，可以在幕后发光发热；外向开朗的学生，能够站在台前施展才华。他期盼每一名学生都能成为参与者，而非集体活动中的旁观者。
他时刻牵挂学生心理健康。对情绪波动大、校园适应困难的学生，他愿意付出充足的时间，陪伴他们走出低谷。小到日常情绪烦恼，大到职业规划发展，学生大大小小的心事，都被他放在心上。
2024年，他指导学生参加金穗奖创新创业大赛，获评“优秀指导老师”；同年荣获校级“优秀教育工作者”。同时，他将自己作为“广州黄埔马拉松优秀志愿者”的亲身经历，化作生动教材，把奉献友爱的志愿精神传递给身边学子。
初心不改，做学生靠得住的人
从辅导员到学生管理副院长，工作证件换了一张又一张，可在他心里，始终装着一届又一届的学生。他深知，技工院校的学生，正处在最渴求理解、陪伴与正向引导的关键时期。
“学生愿意来找我，愿意跟我说心里话，就是我最踏实的成绩。”做学生心里那个“靠得住”的人，已成为他矢志不渝的育人追求。
素材丨文化创意学院
初审丨曹伟业
终审丨张 伟
