哈尔滨职业技术大学教师国际化素养提升培训圆满举行！

点击上方蓝字 关注我们

近日，哈尔滨职业技术大学教师国际化素养提升培训圆满举行，邀请中外教育专家授课，深入研究国际职业教育体系与实践方法，推动院校国际化师资队伍建设，助力我国职业教育国际化发展。

11月15日晚，外籍专家在首次课程中讲解了欧洲资历框架（EQF）的历史变迁，及其作为资历转换器的作用。他为参训教师说明了欧洲资历框架适用范围广，运用宏观叙事的特点，具体解释了欧洲资历框架从知识、技能、能力三个横向维度的描述，并分析了芬兰、德国、瑞士等国职业教育体系发达的原因。此外，他指出资历框架可以为教师开展相应等级教学、实现持续专业发展提供指示，并为先前学习认可、实现资历跨境认可打下坚实基础。最后，专家介绍了职业教育领域的教师在教学实践中与英国资历框架（RQF）和欧洲资历框架（EQF）目标保持一致的方式，阐明了资历框架的优势并解读沃尔夫报告，总结了优质教育系统的特征。

16日的课程中，外籍专家围绕学习成果和教学实践为参训教师展开了细致讲解。他从课程设计的重要性出发，详细阐释了在良好课程设计中，平衡、严谨、连贯、垂直整合、适当、集中、相关等原则的深刻内涵，并提出应基于学习成果进行逆向设计，即先进行需求分析，再设置预期学习成果，随后依据学习成果设计教学方法与考核。他还向参训教师展示了基于布鲁姆分类法设置不同等级课程的方式。最后，他围绕德国双元制系统与英国T Level计划，以及瑞士的学徒制，为参训教师的课程开发提供参考。此外，专家还强调了多方利益相关者在学徒制中的重要作用，指出只有各方共同努力，才能更好地促进学生自身、当地企业、社会乃至经济的发展。

11月23日上午，常州工程职业技术学院智能焊接技术专业负责人李书齐博士在哈尔滨职业技术大学为参训教师进行线下培训。李书齐博士借助当前美国大选的时事热点，深入浅出地讲解职业教育国际化建设的意义、路径和目标。李博士从国家政策出发，梳理出工作内容和发展路径，明确职业教育国际化的工作定位。她借用爱因斯坦的一句话表达了国际化学校培养的目标：“知识是死的，而学校却要为活人服务。……学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人，这些人把为社会服务看作自己最高的人生问题。”她也以自己专业参与国际认证的实践为例，说明认证过程中对学习成果的强调为成果导向教育的改革的助益。

11月23-24日的课程中，外籍专家史蒂夫通过“课程的学分标准化”、“资历框架与学分”以及具体案例的对比分析，为参训教师提供了教育教学实践的国际化参考。就“课程的学分标准化”方面，专家深入探讨了英国及欧洲职业教育体系中课程学分标准化的原则。专家进一步指出，建立一套标准化的学分系统能够更好地满足学生的学习需求，同时提高教育机构的运作效率。此外，他还特别强调了开设通用技能课程的重要性，比如工作实践、沟通技巧和职业规划等，这类课程不仅能够适应不同资历的要求，而且对于提升学生的综合能力和职场竞争力具有重要意义，更加契合现代社会对高素质人才的需求。

在“资历框架与学分”的讨论中，专家通过对比欧洲资历框架（EQF）和英国资历框架（RQF），并以中国和英国职业教育体系的对接为案例，阐述了国家间资历框架的相互认可机制。他以英国学分体系与欧洲学分转换与互认体系（ECTS）之间的转换为例，解释了学分互认的概念及其操作方式，同时还介绍了苏格兰终身学习政策的具体实施情况，展示了国际学分体系和框架之间如何实现互联互通。专家向参训教师说明，未来可以利用这些工具进一步促进中国教育机构的专业化和国际化进程。这些内容不仅有助于教师深入了解国际职业教育体系的现状和发展趋势，也为中国深化职业教育国际化提供了宝贵的参考信息。

最后，专家以出版业为例，展示了技术发展所引发的行业工作需求变化，引出与时俱进的培训与再培训的重要性。在专业/教学评估方面，专家介绍了以学生主观感觉为基础的英国大学满意度调研，和以客观的学生成绩增值为基础的澳大利亚高等教育入学排名。培训最后，专家以成人护理学徒制的教学方式为例，具体介绍了EPA终点考核的设置方法。

本次培训期间，参训教师积极留言互动与专家探讨问题。此次提升培训助力参训教师加深对国际资历框架和课程标准的见解，更加了解国际先进的职业教育体系和实践方式，为未来的教育实践提供了借鉴。