从临床护理一线到三尺讲台，从主管护师到护理专业教研室主任，体育与健康学院护理专业教研室主任易琼始终把“教书育人、管理育人、服务育人”写进每一堂课、每一次教研、每一份对学生的牵挂里。她用扎实的临床经验滋养课堂，用严谨的教研态度引领团队，用真挚的育人情怀服务社会，在平凡的护理教育岗位上，走出了一条温暖而坚定的育人之路。
把病房经验搬进课堂
“护理不是背出来的，是练出来、悟出来的。”这是易琼常对学生说的话。作为一名从临床转岗而来的青年教师，她深知一名合格护士的背后需要怎样扎实的培养，也始终把“立德树人”放在教学首位。
在《内科护理学》课堂上，她坚持“案例引路、实操为本”，把多年临床积累的真实病例拆解成一个个教学情境：慢阻肺患者如何拍背排痰、心衰病人怎样观察生命体征、老年患者如何预防跌倒……学生面对的不再是干瘪的条文，而是在“模拟病房”里反复演练。面对基础薄弱、不敢上手操作的学生，她从不急于求成，而是蹲下身来握着学生的手，一步步示范拍背排痰的力道与节奏，直到学生能独立完成。为让更多学生跟得上，她推行分层教学，把复杂护理操作拆解成可训练的步骤；课后又利用实训间隙开展一对一、小组答疑，并通过班级学习群随时回应作业疑问和护考咨询，常常深夜仍在为学生答疑解惑。不少学生表示，正是老师这份不放弃每一个人的坚持，让自己建立起学好护理专业的信心。2025年，她所授课程学生评教均超过95分，其中《内科护理学》达97分、《儿科护理学》95分——高分的背后，是日复一日的用心。
2025年，易琼赴河南参加全国护理学专业考试专家指导委员会年会及教学研讨。她没把它当成一次普通差旅，而是一次“取经”。会上，护理专业考试改革的新动向、数智化教学的前沿理念，让她深受触动。回来后，她做了一件“较真”的事：把年会上的典型案例和先进思路重新梳理，融入课堂设计，优化实训与考核环节；把“以考促学”的理念带回课堂，增加过程性考核比重，引导学生从“应付考试”转向“真正掌握”。她还主动在教研室作专题汇报，把一个人学到的东西变成整个团队共享的养分。从“外出学习”到“内化吸收”再到“反哺教学”，她走出了一条闭环成长的路，让更多学生实实在在受益于前沿教学理念。
做教研团队的“主心骨”
2025年5月，易琼走上护理专业教研室主任岗位。开课计划、教材征订、课表编排、课标研讨、人才培养方案修订……一桩桩“细活”摆在面前。她把管理变成育人的延伸：每一项教学安排都反复推敲，每一份课标都组织团队充分研讨，确保人才培养方案既对接行业标准、又贴合学生实际；她还牵头规范教研室教学资料与科研成果台账，让团队运转更有序。为指导青年教师快速成长，她坚持深入课堂听评课，从教学设计到课堂语言逐一指点。
日常工作中，她十分重视教研室集体研讨，经常组织教师围坐在一起，开展课标打磨、磨课评课、课题研讨等活动，集思广益破解专业教学难题。作为兼具临床与教学经验的双师型教师，她既懂临床又懂教学，带着年轻教师一起磨课、一起申报课题，把“传帮带”落到实处。2026年，她作为核心成员参与校级一流核心课程《内科护理学》建设，在省级教学能力比赛（团体赛）中荣获三等奖（署名第一），校级教师能力比赛也两度斩获二等奖——这些成绩，正是团队共育的果实。
把论文写在大地上
从教以来，易琼始终把“为了学生的一切、一切为了学生”记在心上。她认为，护理教育的价值不仅在课堂，更在服务社会的广阔天地。她主持新余市级课题《AI赋能下新农村医疗卫生护理服务体系创新研究》，聚焦农村医疗卫生服务短板，探索人工智能在护理领域的落地路径；又参与新余市级课题《新余市基于AI大模型的数智课程建设研究——以高职院校护理专业为例》，用数智化手段助力专业建设。她常说，农村是护理服务的“最后一公里”，把AI与数智化手段引入乡村护理，既是专业所向，更是育人者的社会责任。
她还将临床实习指导视为服务育人的重要一环，常利用课余指导学生临床实习，把严谨的职业规范手把手传给下一届学生。其论文《AI赋能高职护理专业智慧教学模式构建与实践研究》在《科研成果与传播》期刊录用发表，校级教学成果奖亦花落其团队。从临床到讲台，从讲台到乡村，易琼把“健康所系、性命相托”的南丁格尔精神，化作教书育人的点滴行动。她常说：“我只是做了一名护理教师该做的事。”而正是这份朴素与执着，让她在众多候选人中脱颖而出，成为2026年度“三育人”先进工作者中温暖而坚定的那一个。
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