72 岁的董明珠再添新身份，出任格力技工学校校长。
近日，由格力电器创办的珠海市格力技工学校开启首届招生，72 岁的格力电器董事长董明珠亲自出任校长。
该校设立智能制造、电气技术和信息技术三大专业系，首届计划招生 300 人，学费 9000 元起。
外界初看以为董明珠再度跨界，实则不然。格力此次并非追逐新风口，而是将触角延伸至人才培养上游，旨在从源头培育契合自身需求的技术工人。
当前就业市场呈现结构性矛盾：一方面千万毕业生涌入市场，另一方面制造业常年面临“招工难”。“有人没工作，有工作没人干”已成为行业尴尬现实。董明珠与格力的核心意图，是将人才培养纳入供应链体系。
格力向外跨界，向内扎根
近年来，董明珠屡试跨界：从备受争议的格力手机，到押注新能源汽车，再到将千家专卖店升级为“董明珠健康家”，乃至自研芯片、布局储能与智能装备，格力版图不断延展。
然而，此次办学与此前跨界逻辑迥异。造手机、造车意在开拓新市场，而办技工学校则是为制造业基本盘补充人才。前者是向外扩张，后者是向内扎根。
作为拥有数万名员工的制造巨头，格力生产线日益智能化，设备复杂度提升，对技术工人的要求水涨船高。企业所需的已非单纯重复劳动的普工，而是兼具理论与实操能力的复合型人才，涵盖设备操作、数控加工及机电维修等领域。
现实却是制造业人才缺口巨大。截至 2025 年，制造业重点领域人才缺口近 3000 万人，缺口率高达 48%。与此同时，教育部预计 2026 届全国普通高校毕业生将达 1270 万人，再创历史新高。
高校毕业生激增与制造业缺人并存，更深层的矛盾在于供需错配。调查显示，约 64% 的受访职校生不愿选择工厂、工地等一线基层岗位。学校培养的人才往往与企业实际需求脱节，毕业生面对真实设备时常感吃力，导致企业需重新培训。
人多而能解决问题者少，这正是格力办学的现实背景。
当人才也成为供应链的一部分
格力办学并非临时起意。早在 2018 年，格力便与珠海城市职业技术学院成立格力明珠产业学院。据其产教融合规划显示，当时公司已拥有约 800 名内部专兼职讲师、超 1000 门课程及可容纳千人的员工培训中心。
如今，格力从内部培训迈向自主办学，将招聘触角延伸至人才培养上游。通过直接参与招生、课程设置及实训，格力试图按产业需求定制人才。这如同制造商因外购零部件不合用而自建供应链，对格力而言，人才正式成为供应链的一环。
传统院校课程更新往往滞后于市场，教材设备陈旧，教学内容与企业迭代的新机器、新工艺存在时差。企业办学的优势在于贴近实战：学生所学即所用，授课教师多为具备丰富实战经验的技术骨干。
曹德旺创办的福耀科技大学已为此做出更激进的示范。尽管定位更高，但其底层逻辑与格力一致：企业家不再满足于挑选人才，而是将资金、产业资源及真实问题引入教育体系。
福耀科技大学 2025 年首招仅录取 50 名本科生，设置智能制造、车辆工程等四大围绕先进制造业的专业。其模式强调前两年通识教育，后续结合兴趣分流并进入企业实践，试图打通实验室与生产线，培养学生解决真问题的能力。
然而争议随之而来。近期关于“各学院自负盈亏”的讨论将福耀推向舆论风口。支持者视其为提升效率之举，质疑者则担忧经营指标凌驾于教育规律之上，导致基础研究被边缘化。企业办学虽能缩短课堂与市场距离，但必须保留教育的独立性，既要解决当下问题，更要赋予学生应对未来变化的能力。
名企办学，真正的考验刚刚开始
企业办学构想诱人：学生接触真实设备，企业提前锁定人才，学校摆脱闭门造车。三方看似共赢，实则暗藏挑战。评价其价值不能仅凭名人效应或招生热度，至少需直面两大核心问题。
技能的可迁移性
企业追求效率，教育关注长远成长。若课程过度围绕特定生产线设计，学生可能仅掌握单一设备操作或特定标准。一旦设备更新或未入职该企业，技能是否依然适用？优秀的职业教育应兼顾实操与原理，既满足岗位需求，又为未来职业变迁预留空间。
就业承诺的边界
“格力办学”易被解读为“毕业包进格力”，加之董明珠的个人声誉，极易吸引家长。但企业参与办学不等于无条件承诺就业。家长需厘清证书认可度、实习与录用条件等细节。
名企背书虽具吸引力，但年轻人的职业路径不应受限。若毕业生既能入职格力，也能胜任其他制造企业甚至继续深造，方显学校真正价值。
董明珠办学标志着制造业竞争已从市场、技术、供应链延伸至人才储备。未来或有更多大企业下场办学。对学生而言，关键不在于校长名气或学费高低，而在于毕业后是否具备广泛的市场竞争力。唯有做到“不进格力也抢手”，此次跨界才算真正成功。