厦 门 工 学 院
「宣传与馆园教育处」出品
厦门工学院于2026年7月15日至17日召开厦门工学院2025-2026学年第二学期教师大讲堂暨期末学术研讨会。本次会议以“人工智能深化高阶教学改革,产教融合贯通项目制实践 构建智能时代博雅型、复合型、创新型人才培养新范式”为主题,深入探讨在人工智能时代如何凝聚共识,迎接新挑战、新要求。
在“以项目制为核心的人才培养方案设计思路”板块,学校六大学院负责人围绕改革路径与实践探索作专题分享。即日起,我们将推出系列报道,逐一呈现各学院的思考与行动,敬请关注。
博雅教育与艺术传媒学院吴琼院长汇报新质文创人才项目化课程体系。
博雅教育与艺术传媒学院新质文创人才项目化课程体系
数字拓界,人文铸魂:项目制引领创新人才培育——面向 AI 时代文创人才项目化课程体系搭建思路
本文的核心内容是结合学院六大专业,详解依托CDIO、OBE双理论、AI全链路赋能的项目制一体化人才培养方案。
一、时代命题:AI浪潮下的教育变革与文创人才新需求
放眼全球,2025世界数字教育大会围绕智能教育变革展开,多国达成“智能向善”共识,为文科数字化转型确立新阶段、新标准、新路径三大方向。其一,国家教育数字化战略行动2.0落地,数字教育从工具应用升级为观念、课堂、实训、评价全维度生态重构,为专业数字化改造提供完善政策保障。其二,育人评价标准迭代,育人重心从灌输知识转向培育高阶综合素养,依托能力图谱开展教学,与项目制教学逻辑高度契合,以完整项目成果替代单一试卷考核学生综合能力。其三,教育边界持续拓宽,政策鼓励产教融合、跨专业协同,推动校企、跨专业共建育人场景,构建教师、课堂、产业一体化育人链条。其四,坚守“智能向善”底线,文创传媒专业尤为看重创作伦理。AI只是工具,文化立场、传播底线不能交由算法,教学全过程需规范AI使用,守住人文底色,规避版权、价值观、内容失范等技术异化问题。
结合政策与产业需求,学院确立“数字拓界,人文铸魂”核心办学理念,作为专业改革总纲领,二者相辅相成。数字拓界,是以 AI、大数据、跨媒介技术为育人底座,打通专业、课堂、本土与国际传播三重边界,丰富创作形式、拓展实践渠道与就业方向,推动六大专业向数字化、复合型、国际化转型。人文铸魂是博雅教育根本内核,坚守立德树人,将中华优秀传统文化、艺术审美与职业伦理等贯穿四年教学。AI普及背景下,我们坚守文化立场与创作底线,防止学生沦为单纯技术工具使用者,着力培育有理想、有情怀、高审美、有操守的复合型文科人才。
围绕 “数字拓界,人文铸魂”,学院明确文科教育三大转型方向:一是打造智慧教育新场域。摆脱传统线下授课模式,依托校园数字底座,建成AIGC工坊、跨媒介创作空间,搭建虚实融合教学场景,适配数字影像、AI文创、数字音乐等新型教学需求。二是树立能力导向育人新标准。摒弃唯试卷评价,依托 OBE逆向设计与PBL项目教学,设立11项毕业要求、10项核心能力指标,采用作品展演、项目报告多元考核,将人文素养、AI实操、项目统筹、跨文化传播纳入硬性考核,贴合行业用人标准。三是开辟AI赋能全新育人路径。坚持博雅筑基、AI 赋能、项目驱动,构建“职业目标—项目池—课程超市—基础课” 逆向培养链条。通过一生一策个性化选课、分层阶梯项目实训、校企联合实景实践三条路径,全面落地文科数字化转型。
二、理念落地:六大专业分层项目制人才培养体系完整设计思路
结合学院六大专业,逐一拆解融合CDIO、OBE双教育理念,分层搭建、闭环迭代的项目制人才培养全流程模型。所有专业统一遵循“低—中—高”三阶递进逻辑,配套双循环动态反馈闭环,实现教学、实训、评价、方案迭代全流程数字化调控。
1.汉语言文学CDIO-OBE人才培养模型
本汉语言文学培养体系融合CDIO与OBE理念,分底层筑基、中层课项联动、顶层就业分流三层,搭配数据流、反馈流双循环。 大一大二底层筑基贯穿思政,开设通识、中文核心、AI基础课程,提前规划考研、公职、语文教育、数字人文四大赛道。中层作为调控核心,按赛道设置四类项目池与配套课程模块,结合学情、就业数据动态调整,实行一生一策个性化培养。中上层依托四大实训室落地项目实操,产出论文、教案、策划、数字作品;顶层对应四大就业方向,辅以双导师评审、成果认定、AI伦理三重质控。右侧数据流采集学习、就业数据支撑评价,左侧反馈流反向迭代课程与项目池,实现长效优化。
(二)音乐表演RPAC(Rehearsal, Project, AI and Art, Culture and Community) 人才培养模型
音乐表演专业采用博雅筑基、项目深耕、成果交付三层架构,秉持“以终为始、知行合一、一专多能、终身发展”理念,开设舞台演艺、美育教育、AI数字音乐、闽台非遗四大方向,配套两大闭环迭代体系。
博雅筑基:大一阶段搭建综合素养底座,涵盖思政美育与AI音乐通识、专业核心技能、闽台非遗特色教学,贯穿舞台实训、校企合作、AI赋能、文化传承四大培养维度。
项目深耕:大二时分四大赛道供学生自主选择:舞台表演、音乐教育、AI音乐制作、闽台音乐与音乐治疗,搭配模块化课程开展专项项目实训,培养复合型能力。
成果交付:顶层产出毕业音乐会、教学展演、数字音乐专辑、非遗影像四类成果,对应文旅演艺、基础教育、数字传媒、非遗保护就业方向,实行三维评审、双导师多元评价。
体系设有双循环:左侧为学生成长档案,动态调整个性化培养方案;右侧依托达成度矩阵,结合行业与毕业生反馈持续迭代课程实训内容。
(三)动画3D-AIGC人才培养模型
动画专业搭建博雅筑基、分流、产业交付三层培养架构,配套AIGC智能循环与OBE动态评价闭环,设置影视动画、游戏交互、闽南数字IP三大赛道。
大一以博雅通识为根基,开设国风美术、文史美育课程,同步讲授动画基础专业知识,提前开展AI创作伦理、版权规范教学,夯实学生人文价值底线。大二实行自主赛道选择与个性化选课:影视动画方向专攻三维短片、分镜设计;游戏交互方向深耕原画、数字人、VR建模;闽南数字IP方向专注闽南非遗数字化、文旅国潮IP开发。大三大四依托全息数字渲染工坊承接企业外包、文旅政企项目、竞赛项目、原创IP四类真实产业项目,产出商用动画、游戏、文旅数字作品,对应动画主创、游戏美术、IP运营、文旅策划四类岗位。教学全流程以AIGC工具赋能创作全环节,借助OBE达成度矩阵汇总项目、就业数据,反向更新课程与实训项目,紧跟数字内容产业发展趋势。令人振奋的是,2026年全国高校软科排名,动画专业唯一入选,B级144名。
(四)网络与新媒体4P-AI(Project, Product, Performance, People)人才培养模型
该专业以AI算力中台为底层支撑,搭建P1到P4四层循环上升项目流程,面向全媒体运营、互联网营销、数字化管理三大就业方向,融合敏捷项目管理、AIGC工具、OBE评价体系,设置三大闭环优化机制。底层搭建数据智能中台、算法引擎、知识图谱、算力平台四大数字基础设施,为全流程AI分析、智能内容生产提供技术底座。
P1数智洞察构思阶段:开展行业调研、AI辅助竞品分析,大二完成专业赛道匹配,从职业目标反向搭建项目池、配套课程超市;P2方案设计架构阶段:完成项目可行性论证、AI原型生成,选配专业必修与选修课程,大三中期核查项目方案成熟度;P3敏捷实施迭代阶段:借鉴互联网行业Sprint敏捷开发模式,分组完成短视频、数字营销真实项目,全程人机协同创作;P4效能评估人文向善阶段:完成项目数据复盘、分级评审,同步开展AI伦理、传播合规校验,学生达成毕业指标后分流三大就业赛道。
配套三大闭环:左侧一生一策个性化微调闭环,根据项目表现动态调整学生学习路径;右侧课程迭代闭环,依托毕业达成数据更新课程与项目资源;底层永续循环闭环,产业新需求持续回流至项目构思环节,整套体系螺旋升级。
(五)广告学I-D-E-A(Insight, Design, Execution,Assessment)人才培养模型
广告学完整复刻企业全业务流程,搭建I洞察-D策略-E执行-A评估四阶递进体系,配套三大AI专业工坊、OBE量化评价、全域数据迭代闭环。
数智洞察阶段:依托AI完成市场调研、用户画像、舆情分析,产出市场调研报告,配套广告调查、AI概论课程;策略创意阶段:制定整合传播全案,AIGC辅助创意发散,产出完整品牌策划方案;敏捷执行阶段:数智创意工坊产出短视频、海报物料;数智营销工坊训练直播、信息流投放;品牌全案工坊打造VI视觉体系,批量产出商用广告素材;效果评估阶段:量化点击率、转化数据复盘,同步开展广告法规、AI伦理审查,输出复盘报告与毕业设计成果。
依托三级达成矩阵、专业能力雷达图,量化办学成效:项目完成率、年均产出作品数、企业满意度,所有项目数据回流实训环节,行业反馈反向更新课程大纲,兼顾商业实操与社会责任。
(六)传播学S-M-A-R-T(Society,Media,Analytic and AI,Research,Team and Task)人才培养模型
依托国家级智慧传媒实验室搭建五层金字塔育人架构,人文伦理打底、全媒体内容生产、AI数据智能、传播战略策划,搭配团队项目闭环,覆盖传媒全产业链岗位。
S底层社会规训筑基:以传播伦理、法律法规、公共舆论素养为根基,划定所有内容创作价值红线;M媒介内容生产层:配备摄像、剪辑、虚拟直播间、VR设备,训练短视频、直播、虚拟数字人全品类视听创作;A数据AI智能中枢:依托算力中台开展舆情分析、智能分发、AIGC内容生成,支撑受众洞察与创意生产;R传播战略顶层:面向政企、城市品牌打造传播全案,产出研究报告、全域传播策略。左侧T团队闭环落实双导师制,校内学术导师搭配企业行业导师,以人机混合团队完成项目全周期落地;四年分层递进培养,大一夯实伦理通识,大二深耕内容创作,大三大四开展数据与战略实训,承接政企传播项目,最终形成全域反馈闭环,持续迭代教学内容。
(七)六专业交叉融合:卓越数字传播人才AIGC-3C(Co-creation, Complex project, Cross-border)一体化培养路线图
为打破六大专业孤岛,学院同步搭建跨专业协同育人体系,以AIGC全链条智能引擎为核心底座,打通汉语言、广告、传播、新媒体、动画、音乐表演专业壁垒,实现文字、图像、音频、视频跨模态协同创作。整体分为C3低年级跨界筑基、C2中年级商业项目实战的跨媒介全案、C1高年级高阶人机共创三层圈层:C3阶段大一、大二学生跨专业分组轮训五大创作工坊,产出初级数字作品,拓展全球传播视野;C2阶段大三对接60%企业真实商业项目,开展企业沉浸式实践,产出完整商业全案;C1阶段大四多专业联合组队完成高阶综合共创项目,直通三大高端就业出口:AIGC内容创作师、跨媒介全案策划师、数字文化声音创意总监。
配套四大支撑保障:四维导师体系(学术带头人、学业导师、企业导师、项目管理导师)全程陪伴;H/M/L分层成就矩阵动态调整个性化培养方案;设立“成果银行”统一归档竞赛、商用、国际认证作品,作为升学就业核心资产;大四设置国际化学分、跨国虚拟协作项目,打通国际化培养通道。
三、改革目标、办学总结与未来发展规划
学院项目制教学改革目标:一是重构课程逻辑,摒弃填鸭式授课,推行任务驱动项目教学,打通理论与实践;二是依托“人文厦工+数字厦工”双平台,搭建人文与数字技术融合育人场景,夯实博雅根基、补足数字实训短板;三是以竞赛、校企、文旅实景项目常态化开展教学,用真实成果检验育人质量;四是六大专业全覆盖AIGC工坊,完成AI教学全域落地,形成可复制的新质文创人才培养范式。
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素材来源 | 博雅教育与艺术传媒学院
摄影 | 方 靖
编辑 | 黄颜希
初审 | 戴丽欣
复审 | 吴 琼
终审 | 姜亚男

