“未来已经来临，只是尚未广为流传”——威廉·吉布森
将复杂问题过度简单化、空洞的教学法、低效的测试体系、居高不下的辍学率……MOOC几乎一出现便引得学术界群起而攻之。许多人认为，大规模开放在线课程只是一时流行，“MOOC热”会很快冷却。不少高校教师认为MOOC是多余的，甚至是危险的。然而，MOOC并没有消失。实际上，早在网络出现的时候，“MOOC”就已经存在了。如今，MOOC帮助高等教育将知识开放给全世界——这是一件多么美妙的事情！为了“反击”大家对MOOC的消极态度，我们需要终结一些流言……
MOOC流言之一：高辍学率
我曾经随心上过几个MOOC。有一些我坚持上完了，另外一些却让我在很短时间内就厌烦了。对于大多数人而言，生命着实短暂，实在没有必要为一些又臭又长的课程浪费时间。因此，与其说是“辍学”，不如说是“随心学”。将未完成某门MOOC的学习者一刀切地贴上“辍学者”的标签，实在是对MOOC的诋毁。
从一个语境中断章取义地抽出“MOOC”一词放到另一个语境中贴标签，是不是不太合适呢？对我而言，这是一种分类错误。“辍学”指中途停止上学，通常用于在学校的学习，并且含有贬义。将这样的一个词搬到另一个如MOOC一样完全不同的学习体验中使用，的确有失公平。要知道，在MOOC学习中停止和从传统学校中止学业是非常不同的。
很多人从MOOC“辍学”。那又怎么样？很多人都会放弃做很多事情。比如有许多人看书看了几页就扔下不管，我们并不能认为这就是智力上的失败。很多学生身在课堂，心却不知飞去了哪里，这能不能算是注意力上的“辍学”呢？这种情况在学校非常普遍。有许多学生因为种种原因中止学业；未来的学习应该是灵活的，而不应该将学生像囚犯一样禁锢在同一种学习体验中。
MOOC并不是屌丝工厂。MOOC必须超越传统的用“不及格”来淘汰学习者的教育模式。好的MOOC能让学生真正地依据自己的节奏来学习：开始、暂停、再开始。这才是真正的终身学习应该有的样子。学习的未来不会是过去的复制，而会是对过去的补充或是对过去的革新。
对于MOOC，我们应该更重视知识的吸取，而不是纠结于“辍学率”。“辍学”来自于“上学”，含有贬义；而MOOC并不是学校。相比于“教”，MOOC更关注“学”。MOOC就像书籍一样，应该被看作是广泛存在的机会，而不应被想成是严格控制出勤率的学校教育。MOOC需要鼓励，而不是贬低。
MOOC流言之二：所有MOOC都是一样的
错。有很多种MOOC存在：转移式MOOC、原创式MOOC、同步式MOOC、非同步式MOOC、自适应式MOOC、小组式MOOC、关联式MOOC、迷你MOOC等等。从最初的转移式MOOC到自适应式MOOC和迷你MOOC，新的模式正在兴起。这些新模式的意义在于创造未来，而不是模仿过去。
MOOC流言之三：只是一时流行
好像没人能真正说清MOOC浪潮是从哪里掀起的。MOOC热甚至胜过脸书热，并且到现在还丝毫没有降温。在仅仅一年时间里，MOOC从几所美国顶尖名校和几个创业家手里应运而生，加之于非营利机构和风投资本的支持，一时间更是风生水起。这就形成了一种可持续的生态系统：这种系统能够接受并支持一个好创想，直到这个“种子”长成参天大树。这着实是一件了不起的事情。
MOOC流言之四：空洞的教学法
要说空洞，那要看和什么相比。一周上三次课、学生要苦等好几个星期才能把草草批好的作业拿到手——好吧，让我们不要假装传统高等教育的教学法就没有问题。就学生课堂演讲、互动、学生
间互相评分、应用社交媒体、作业、可适性学习等等而言，MOOC正在大步向前。我上过的一些MOOC比我在大学修过的某些课程要好得多。注意，在那个时候MOOC才刚发展了一年，而我们现在的大学教学法已经发展了一千年了。MOOC只用了一年的时间，就让学校不得不重新思考教学法。
MOOC流言之五：低效的测评体系
考什么、何时考、怎么考——在测评方面，我们需要更多的创新。MOOC正在告诉我们真正的答案。首先，从根本上讲，MOOC并不关注终结性评估（测评和考试）。大量的学习者并不在乎拿学分——根据爱丁堡大学的研究数据，仅33％的MOOC学习者对拿学分感兴趣。对于他们而言（我也是其中之一），文凭如浮云，学习体验才是王道。
然而，学习者还有很多选项：无证书、结课证书、合格证书、优秀证书、大学学分等等。这一系列的选项产生了终结性的评估，让我们的想法得以更进一步：根据学习者的需求提供随时随地的测试，并颁发不同的证书。这样，我们就能用大量的证书来资助教育系统，并且推动在线测试创新。在学习者愿意的时间、愿意的地点，通过他们愿意的方式测试——包括在线的方式：这就是测试的未来。MOOC已经可以实现这些。
MOOC流言之六：赚不了钱
MOOC并不是全部关乎钱，但钱还是很重要的。在很多层面上，MOOC都为高等教育越来越高的成本难题提供了答案。高等教育越来越高的费用导致学生负债率达到历史新高，也让越来越多的学子担心还不起贷款。“货币化”其实是一个错误的词，因为MOOC是一种活动，而我们需要从长期的成本和收入方面来衡量它。货币化并不仅仅意味着获取利益。
MOOC流言之七：只是高等教育
MOOC有一段过去、有一个生气勃勃的现在和一个意义重大的未来。首先，我们必须抛弃“在线课程从高等教育和MOOC开始”的想法。MOOC已经存在了不短的时间，除了高等教育之外，MOOC也很有可能对学校、继续教育和终身学习产生直接或间接的影响。我们并不能预知未来，但我们可以和下一代一起创造未来。
“没有哪样事物有这么大的潜力，能去消灭贫困，方法就是通过给穷人提供支付得起的教育来让他们获得一份工作、或改善他们现有的工作。没有哪样事物有这么大的潜力，能解放十多亿的头脑来解决世界上最艰巨的问题。”——托马斯·弗里德曼《在线课程掀起高等教育革命》