日本媒体称，日本政府10日初步决定，拟在教科书中明确写入钓鱼岛是日本“领土”。在教科书中美化本国历史的做法并不鲜见，即使是以态度开放和价值多元著称的美国也不例外。
<将国父与奴隶制剥离>
由于美国那些被称颂已久的开国元勋们与奴隶制有着千丝万缕的关系，美国的历史教科书拼命将他们从与奴隶制纠缠不清的困境中“解救”出来。
第三任总统托马斯.杰斐逊曾倡导人人都有“生活、自由和追求幸福”的权利，然而他拥有267名奴隶，也会鞭打、买卖奴隶，还在1820年积极鼓吹向西部边疆推行奴隶制。但诸多教科书或对此绝口不提，或美化、淡化此事，给人留下杰斐逊几乎是一个废奴主义者的印象，比如一本教科书说：“在他一生中，杰斐逊倾向于白人之间的平等，且反对奴隶制。”
<淡化殖民和种族政策>
美国第28任总统伍德罗.威尔逊执政期间(1913-1921)，美国频繁出兵入侵南美诸国。对于这种“与邻为敌”的政策，教科书几乎一致为其开脱：“威尔逊尽量避免侵略性外交政策。海地政治动乱……威尔逊很不情愿地派遣海军去保护美国人的生命和财产。”
威尔逊本人是一位公开宣扬白人优越论的种族主义者，执政后在联邦政府里大搞种族隔离。但大多数教科书煞费苦心地为其开脱，比如有的教科书称“威尔逊听任其内阁成员在联邦政府里扩散吉姆.克劳种族分离的做法”，将责任推卸给别人。
<允许谎言及戳破谎言>
美国建国后的100年内，教科书一般以神化开国元勋增强人们对“美利坚”的认同；19世纪末到1960年代，则重点宣扬盎格鲁-撒克逊主流价值观；1960年代后多元文化的兴起，再也没有教科书敢公然丑化黑人或者美化奴隶制，但也因此导致需采取更多的办法维护开国元勋和英雄人物“一贯正确”的形象。
不过，美国教科书虽对本国历史进行了理想化“塑形”，但由于其历史教育拒绝“历史必然性”这样的观念，保持开放的视野，使其有充分的自由来戳穿并修订谎言。有评论称，其“开放性”既保证允许谎言的存在，也保证了允许戳破谎言。
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