Owen是爱之园何里栖地校区的第一位学生。从9月初至今，他迅速跨过适应期，甚至每天放学不愿离校。
这只正羽班（K4）的“稚鸟”，属于慢热型的“暖宝宝”。初见时，言行拘谨、稍显高冷，但相伴时久，Owen常给身边人带来意想不到的温暖。
在Denias老师、张琼老师及刘老师的悉心教导下，Owen无论是中英双语、表达沟通，还是自主照料能力都得到显著提升。
正是通过老师们的细致观察，我得以整理出与Owen有关的若干件小事，记下这位“学号001”的小朋友从爱之园的顺利启航。
“Owen”
Owen刚来时还不叫Owen，而叫“嵩宝”。
“Owen”是他从Denias老师列举的四个英文名之中挑选而来的，并将其标签贴在了自己的储物柜上沿。
Owen的英文不佳，与Denias沟通起来有困难。有时，Denias老师带他下楼，他扭捏着，频频回头找张老师和刘老师的身影。
Denias老师其实懂一些中文，但他在Owen面前从不说，也不想让Owen知道这件事。
Owen刚开始在Denias老师面前只有点头和摇头。过了段时间后，他开始说一些单词，也能听懂Denias老师的简单指令。
Owen喜欢游戏性质的互动，他平时最爱玩的是蹦床。如今，由Denias老师带着玩耍，他已没有任何拘束感。
“Ready!”是他登上蹦床后，兴奋地对Denias老师说的频率最高的单词。
“Teddy”
入园两三天后，Owen找到了尤为中意的一个小熊玩偶，并给它起名“Teddy”。
从此，无论上课、户外活动，还是吃饭、午休，他与Teddy几乎形影不离。
老师们见Owen如此喜欢，就给他另买了两个一模一样的玩偶，虽然他接受了，但依旧钟情最开始的那个，还在手工课上用彩珠为它制作了一串项链。
Teddy的来到，也引起了许多有趣的变化。
每天在一楼用午餐前，Owen会把三只Teddy分别藏在某处，饭后，便玩起“找Teddy”的游戏，当老师们故意兜圈子，一只也找不到时，他在旁瞧着自己藏Teddy的方位，偷笑个不停。
Teddy也成为老师们和Owen的沟通桥梁，上课时，常以Teddy为教具来讲解知识。
午休时，刘老师给Owen讲睡前故事，问他，“准备好了吗？”他说：“Teddy one、two、three，还有嵩宝，准备好了！”
正式入睡前，他偶尔还会用小手轻拍躺在身旁的Teddy说：“该睡觉啦。”
由于太喜欢，Owen有一次把Teddy带回了家。次日，老师发现后，告诉他不能这样，他就再也没带回家过。
后来，家里又给他买了两只。那天放学，姥姥来接，他从车后座拿出一只Teddy，笑着和老师们招手，开心得就像第一次得到了心爱的玩具。
“海龟”
除了Teddy之外，教室里还有Owen的好朋友“海海”和“龟龟”。
那是老师们带他去宠物店挑的小鱼和乌龟，名字是他自己起的，合起来的意思是“海龟”。
聊起“海龟”，他的话并不多，但换成“精灵宝可梦”，Owen能一口气说出皮卡丘、比比鸟、妙蛙种子的进化形态，就连口呆花这种不知名的种类，他都记得相当清楚，而且还特意强调不是“口袋花”。
与很多小朋友一样，Owen最喜欢的是皮卡丘，他常模仿小智的台词：“就决定是你了，皮卡丘！”
有时，他还假装自己是皮卡丘，把Denias老师和张老师当作小智。
“秘密”
有一次上手工课，Owen突然对张老师说：“要不我有时间去你家做客，你有时间来我家做客。”
他又悄声补充道：“你不要告诉别人，这是我们之间的秘密。”
还有一次，张老师带Owen认识各种“票券”，接着，他绘制了两种“Teddy博物馆”的门票，一张面值30元，另一张面值40元。
他对张老师说：“你要是买这两张票，可以连我一起带走！”
——“买二赠一”的意思。
Owen与老师们有很多类似的“秘密”，也是他们之间纯真的小约定。
有趣的一幕发生在不久前IEYC单元主题“这就是我”的汇报课上，Owen和张老师坐在教学区地毯上，向前来听课的家长讲述其中一项学习成果。
那是一本手工装订的图画册，收集了这一单元学习中，Owen画的关于“I can__”（我能__）的场景，中心部分是图画，底部由张老师替他写下的描述，比如“我能滑滑梯”“我能用剪刀”…
Owen边翻边读，直到最后一页，他突然停下，伸出手指挡在嘴边，抬头看向张老师。
“这是咱俩的秘密，对吗？”张老师问。
Owen略显羞赧，点了点头，合上了小册子。
最后那页，画着一位身穿粉红色上衣的长发女士和一颗爱心，底栏写着：“我能照顾Mary”。（*Mary是张老师的英文名）
“大家”
Owen能照顾的不只有张老师，在他的概念里，他跟大人一样，能照顾园里的所有人。
中秋节前，刘老师陪他制作手工月饼，问他待会做好了，送给谁吃。
Owen开始数起来，“给Mary、Denias、刘老师、Una、陈老师、郭老师…”
就连平日跟他走得没那么近的老师，他心里都装下了。
记得上次单元主题汇报，手工课结束后，老师和家长们正准备向门外走，Owen突然回头拉住蹲在小桌椅边收拾杂物的刘老师——他不愿落下她，认为大家要一起。
“真香”
刚来时，Owen有些腼腆，没什么分离焦虑，伸出小手就跟着刘老师入园了。
刘老师觉得这个孩子好带、很听话。只是在吃饭问题上，花了些时间摸清他的喜好。
Owen不太愿意去尝新，碰到喜欢吃的，完了还要加，不喜欢的，一点也不会动。
为保证营养均衡，刘老师不断鼓励他多尝试。有一次，大厨为对他的胃口，做了酸甜味的宫保鸡丁，他看了看后，说不吃，刘老师想方设法地让他尝了一口，结果，他吃光了盘里的那道菜。
看来，Owen也逃不过“真香定律”。
不过，他的口味总变来变去，家长说他不吃芹菜，可在园里他觉得这菜好吃。本以为蘑菇类的深得他心，可过了段时间又不怎么吃了。
只有虾，一直是他的霓虹甜心；茄子，一直是他的筷子闪避的信号。
Owen会用筷子，而且用得相当好，他能从餐盘里轻易夹起一颗小青豆。
“慢热”
Owen性情慢热，张老师第一次带他上课时，他几乎没有主动回应。Una老师刚来时，他对她也很高冷。
教室的柜子上，原本放有三个小房子的模型。有一天午休时，Owen将其挪到了自己小床边。
下午即将上课时，Denias老师在不知情的情况下，将模型收回原位。
上课后，察觉Owen的状态不太对，老师们问他怎么了，他也不应。等到户外活动，Owen独自跑到廊檐下面壁，张老师走近才发现他在流泪，便将他揽在怀里。
“没事，大家都有伤心的时候，都会哭。你能告诉老师为什么哭吗？”
“我想回家。”Owen没有解释。
后来，通过慢慢疏导，张老师才弄清楚原来是“小房子”被挪走的缘故。
Owen的这种情况也表现在其他方面。老师们想了一些方法引导他，例如，张老师把手伸在刘老师面前，保持沉默。
刘老师问：“你想要什么？你不说话，我不知道呀。”
张老师说：“帮我卷一下袖子。”
刘老师回：“哦！这样我就知道了。”
从当初遇事没有任何表达，到开始立在原地转头看向老师，现在的Owen已能说出“不想做什么”“还想要什么”等主动表达自己的想法。
他对老师们也渐渐信赖和有了好感。张老师给他讲绘本，他常会不自觉靠着她的肩膀；在月初的“文学日”活动，Owen迷上Una老师的白雪公主装扮，视线里没有了她，便撒娇地问身旁的刘老师：“Una姐姐呢？UU呢？”
“热爱”
Owen正处于遵守秩序的敏感期。上完手工课，他会将椅子归位整齐，并督促张老师跟自己一样做。收拾用过的识字卡、水彩笔，他同样会一丝不苟地维护这种秩序。
每天临近放学，Owen都显得有些低落。他跟刘老师说：“我情绪不好。”
刘老师问他为什么，他说，“又该回家了，可我不想回家。刘老师，你晚上在这陪着我，行吗？”
周五临休，他又对刘老师说：“我明天还来，行吗？”
“上了一周学，你要休息，老师们也要休息，这样下周才会精力充沛。”刘老师跟他解释。
“那我只休息一天，行吗？”Owen清澈的眼神里，充满着抵达「愛」的期待。
上周，张老师在课上讲完绘本《坐着公交车去旅行》，Owen画了一幅模拟从家到学校的行车路线图。
Owen将家附近的车站起名为“山”，学校附近的车站起名为“爱”。
这些站名是张老师替他写上画稿的。当他看着“爱”字，却开始怀疑起来，不停地问，“这是爱吗？”“是吗？”
当时，本以为他只是在跟张老师打趣，直到下午离校时，我回头又看了看印在门前的爱之园标牌，这才恍然大悟。
他每天到校、离校，映入眼帘的那个字，原来就是这里的「愛」。
有关Owen的小事，远不止于此。
这两个多月一晃而过，师生间的相处，回忆起来却绵柔悠长。
深秋的晴朗日子，正午阳光透过二楼玻璃窗，折射出庭院里白杨树的枝叶片影，风吹动着它们在手指间跳舞。
若不是Owen如婴儿般躺在小床铺上安睡，我会忘记身处于爱之园。或许Owen一样，早已把这里当成了家，毫无疏陌感的家。
眼下，家里只有一个孩子，但大人们化身为他的同龄伙伴，变身为最佳拍档，倾听他内心的声音，给予他贴心入微的照顾。
这位4岁小男孩接下来的成长故事，注定会愈加丰富多彩。
文/特约撰稿人 Kim
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