秉烛夜游 怀良辰以孤往
《大树和妈妈》
周伊年 / 著绘
知雨文学·童诗课 出品
与童心相伴
岳阳市南湖小学副校长 周求知
西西老师让我为孩子们的诗集写一点文字。
我满心欢喜，又轻轻忐忑——怕笨拙的笔，描不出这些露珠般晶亮的日子。
于是我等。
等一个内心澄静的时刻，才敢重新翻开这些闪着光亮的句子。
走进去，就像走进一片葱绿的林子，呼吸着青草、鸟鸣、微风和细细的雨。
认识西西老师，是多年前在报告厅。他站在台上，不用讲稿，信手拈来，娓娓讲述文学。那些具体的话语已经模糊，可他站在那里，清瘦的样子，儒雅的气度与年龄不相符的博学，让我深深折服。
后来，我跟着他和几位师友，上他开设的绘本阅读、童话欣赏等网课。他总能从最平常的地方，挖出让人惊叹的光。学员们有高校教授，有中小学老师，有二宝妈妈，也有退休的长者，而他每一次解读，都能让所有人豁然开朗。
我曾问他：那些巧妙的切入点，都是怎么想出来的？
他告诉我们，他每天阅读四五个小时，为了弄懂一个问题，会翻阅许多许多本书，像蜜蜂采蜜一样。
他有一个公众号，喜欢用镜头和文字记录山间和街角的相遇：洞庭湖边的黄昏，同一棵樱花树的花开花落，窗边被小鸟衔来的一株油菜花，怎样一日日长高……
这样一个丰盈、深刻又纯粹的生命，世界在他眼里，自然是另一副新鲜的模样。
第一次读他的文章，我便一头扎进去，久久浮不上来。那沉睡在心底的灵性，悄悄醒来。
第一次听他给小学生上课，我恍然想起从湘西走出来的沈从文先生。想起翠翠，想起那被山溪濯洗过的生命——纯净、温润、清冽。
而西西老师的童诗课，正是这样的山野与清泉。看他设计的课堂，看他带孩子们赏读的那些中外童诗，再读读童诗班孩子写下的句子——那样童真，又那样通透，像小小的哲学家。那些普普通通的孩子，目光里忽然有了光。我总会生出无限的感动：多么美好，多么温暖。我由衷地感谢西西老师——引领他们遇见童诗，遇见美好，为生命铺下一层温软的底色。
在钢筋水泥的城市里，在被时钟切得细细碎碎的童年里，这些是多么稀少，又多像空气和水一样，必不可少啊。
一个亲近自然、葆有童心的人，内心一定是柔软又坚定的。长大以后，他一定是一个温暖而有力的人。
愿每一个翻开这本诗集的孩子，都护住心里那颗亮晶晶的童心。
愿每一个大人，也在诗里重新听见自己心底的鸟鸣。
愿我们与童心为伴，永远纯净，永远温暖。
2026年6月1日
伊年送给我的画
童诗大家读
用孩子的眼睛看世界
云南大学人类学硕士 甲鱼
如果有人问现在的你，什么是星星，诸位将会如何回答？
二十八岁的我也许会一本正经地科普说：星星是宇宙中遥远的天体。但在这本诗画集中，四年级的周伊年则认为，星星是空中闪烁的音符，它们不会唱歌，却在夜空五线谱上谱写着乐曲。读到这里，我不禁开始想象，夏夜里的青蛙和蟋蟀，是否正看着这张星星乐谱在歌唱？
在阅读这本诗画集的过程中，我常被伊年的这些巧思打动。在她眼里，雪并不寒冷，而是麦苗温暖的被子；风铃草的花是可爱衣裙，正等着蝴蝶来试穿；雨为青山披上薄纱，燕子剪不断，却能被太阳收去。这些充满奇思妙想的句子让我开始重新思考“想象力的来源”。
总有人说孩子的世界天马行空，但我觉得并非如此。伊年的诗句告诉我，她的想象力首先来源于对世界万物以及日常生活的细腻观察。因为只有真正留意过风铃草形状的人，才会觉得它像蝴蝶会青睐的衣裙；只有认真看过雨后的群山，才能想到氤氲的水汽如同覆盖于山间的薄纱。想象并非完全脱离现实，而是源于对现实的重新发现。当你带着一双充满好奇的眼睛，才能捕捉到那些早已被我们忽略的细节。
想象力的第二层意涵或许就藏在伊年巧妙的拆字法中。她说，“想象”这个词的意思也许本来就是“在心里想一头大象”。多么童真的联想！当雪变成被子，风铃草变成衣裙，水汽变成轻纱，伊年的笔正将事物本身的含义打破重组。她并不满足于事物既有的定义，而是在事物之间建立新的联系，并由此构建属于自己的世界。
然而，联系的重构所通向的并不只是想象力，它也通向理解、关怀与爱。例如，在《明》这首诗中，伊年将太阳和月亮比作一对难以见面的好朋友。它们虽然碰不到头，但却有自己表达爱的方式：太阳会在白天去亲吻月亮梳洗过的小河，月亮则会在夜里守护太阳拥抱过的田地。无法相见的太阳和月亮，因为牵挂着同一条河流和同一片田地，而建立起一种独特的联结。伊年用简单的话语告诉我们，朋友之爱，就是爱友人所爱，关心友人所关心。
这种观察和联系的能力，也体现在伊年的画作中。她会使用排比的方式将诗歌的每个小节都表达出来，就像《种子》的插画那样，叫醒种子的春雷、东风、小鸟都一同出现在画面里；她也会将诗中所有意象融为一体，就像彩虹会降落于香水瓶。伊年画作中的事物编排并不完全符合现实逻辑，也不遵循严格的透视关系，而是按照她的观察、感受和联想去组织与呈现。这种方式让我想到透视法还未确立之前的古代艺术。当时的艺术家们并不执着于再现眼前场景，而是从事物最具特性的角度去表达对世界的理解。伊年的画作就这样带着一种直觉般的力量：直接、热烈、不绕弯子。对于一个已经接受大量技法训练的创作者而言，这种未经修饰的表达反而是一种难能可贵的能力。
初读时，我特别喜欢的一张画是《雪被》的配图，其画面简约，色彩清新。但通读全书后，最打动我的却是《蝴蝶》一诗的配图。她的诗是这样写的：“蝴蝶，/你翅膀的颜色那么漂亮，/是不是在采蜜时，/悄悄向花朵借来的？”而在配图中，她画了几朵颜色不一样的小花，有橙色、紫红和粉色；而在花朵四周飞舞的蝴蝶，其翅膀色彩全都从花瓣、花蕊和花茎借取。懂得生物科学的人会知道，这其实与蝴蝶的“拟态”现象相关；但伊年并不需要掌握这个概念。凭借其经验式的观察，她已经注意到了花朵和蝴蝶之间微妙的相似性，并用自己的方式解释和表达这种联系：那是蝴蝶在采蜜时，向花朵借来的颜色。
我想，以上这些恰恰就是童诗和童画的珍贵之处。当我合上伊年的诗画集，我依然知道星星是遥远的宇宙天体，蝴蝶翅膀的颜色是自然选择的结果；但她的诗歌和画作提醒了我，认识世界从来不止一种方式。当科学事实告诉我们事物是什么，诗歌和画作则让我们进一步思考事物还可以是什么。或许，我们需要重新学会用孩子的眼睛观察世界，保有那份对万物的好奇和感受力。就像伊年在诗中所写的那样，从三岁到一百岁，都用眼睛收藏星星。
与万物的对话
云南大学人类学硕士 陈炜荣
我在伊年的诗画中，看花草树木，感季节更替，学习守护与关爱，体悟具体观察之纯真。
成长的过程中会有各种各样的烦恼，而在伊年的笔下，未来总是洋溢着希望。正如《枯树的心事》中，有很多心事的枯树长出了嫩芽，便又回到了小时候。恰似一种又见桃花源的喜悦，想象总是唤出新的期望，妙哉！童年往往意味着无忧无虑，迈向新的阶段却可能会生发新的忧虑，但我们仍能回味蓬勃向上的朝气，让自己永葆童真。
诗好玩，又饶有趣味。我喜欢伊年与万物的对话！她好奇地问：蝴蝶翅膀上漂亮的色彩是向花朵借来的吗？大象是一朵灰色的云不小心掉在地上变成的模样吗？色彩的联想、词语的拆解，构成了“想象”可能的原意。“想象”的本意可能就是“在心里想一头大象”吧！《画我》中，与众不同的我情绪万千，自然、物品、水果都化作色彩，成为我。“用天空色画眼睛”特别传神，究竟是怎样的天空色呢？天空是多彩的，可以是澄澈明净的，也可以是阴沉灰暗的。而眼睛是心灵的窗口，变化又灵动。
伊年让我从另一个角度看待熟悉的事物。从小便熟唱《小星星》的我，却从未想过星星不会唱歌，但它们会写歌。《星星音符》的视角好奇妙，安静的星星成了五线谱上的音符。看着闪烁的星星，人们心里便自然地唱起星星谱写的小夜曲。星星真不愧是“最神奇也最有魅力的音符”呀！阳光不会在意你用它去干嘛，它的到来只会使你更快乐！所以啊，大自然能将坏心情溶解掉，你看大自然溶解出来的香水、泡泡和彩虹，都可能给你带来好心情吧！
我们可以诗意地表达想象，也可以直白地表露爱。《大树和妈妈》道出了母亲与大树的伟大，妈妈给伊年温暖的怀抱，如同大树为小动物们提供栖息之所。《喜欢爸爸的理由》则列举了爸爸陪伴伊年学习、玩耍，带她看病、哄她入睡的日常，展现了父亲的疼爱。爱是相互的。太阳和月亮将对好朋友的爱撒向大地，亲吻、守护，都是关爱的一种！
小小的诗，引人遐想，也启人深思。极具寓言性的《蜗牛爱学》里，那位好学的蜗牛尝试了爬树、游泳和抓老鼠，可最后什么也没有学会。“它到底为什么学不会呢？”伊年没有直接说明，而是反问你。是啊，仅仅是跟学并不足够，还需要切合自身实际，并持之以恒，最终才会学有所成。《蝴蝶读书》描绘蝴蝶在春天翻阅了很多花朵的篇章，朗读声久久回荡。我想，学习与读书本该是甜蜜、轻盈而有趣的，正如“畅游书海”一般自由自在！
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周伊年 / 著绘
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