秉烛夜游 怀良辰以孤往
市二中文学社本学期最后一次课，大家一起写诗。下课前三分钟，一个男生突然举手。这个男生，我印象深刻。第一次来上课时，他的班主任对我说: “这个男生情况比较特殊，没让他报社团，就让他留在原班教室。”这个男生叫“才智”，但成绩垫底，很多人认为他没有“才智”，原班同学甚至都不愿意让他坐自己的座位，嫌弃他脏。
平常上课时，他很少说话，偶尔参加讨论。今天写诗，大家都写了，但他没有写，期间我多次和他交流，但他只是摇头。
见他突然举手，我立马走过去。
我蹲在他旁边，他小声地对我说:
我是不是性格有问题？
我不知道自己是不是太悲观了。
我想交朋友，但没有成功过。
我对不起的人很多，我用言语、行动伤害过很多人，但我从来没有说过对不起。
我们聊了一会。这是一个正经历心理“生长痛”的孩子，他有些封闭、焦虑、不自信、胆怯、孤僻，被负罪感、孤独感、绝望感折磨着，认为自己是失败者。
他信任我，愿意向我吐露心声，但我很无力，我无法帮助他快速脱离困境，只能向他清晰地传递我的信号：我懂你，也理解你，你是好孩子，请不要自责和害怕，我们还有很多成长的机会，大家不想放弃你，请你也不要放弃你自己。
不知道大家为什么要把他视作“特殊”，我想，他自身并不会导致“特殊”，那些吞噬他的东西才导致了他的“特殊”。
真希望大家平常多多关注孩子的内心世界（深刻的感受、巨大的担忧和强烈的冲动），而非孩子的外在表现（激烈的言语和出格的行为）。
人类教育的目标不应该是塑造行为，而是培养人，培养内核稳定、被充分爱过的人。大人的职责应该是保护孩子的身心安全，做孩子情感的守护者，通过行为规则、接纳和共情来构建安全的成长环境。
小动物们都躲进了自己的被窝，
准备睡大觉，
闹钟定在春天。
但它不能，只好愉懒。
于是它早睡晚起，
让月亮值班。
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在
一
起
摄影治疗熟视无睹
读诗缓解生命局促
有山小猫是真善美
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