互联网+教育的价值闭环

超越工具，重塑匠心

有人把2015年称为“创业元年”，这一年，“互联网+”创业之风席卷华夏大地，这一年，各行各业的从业人员们思考着如何用互联网这一“工具”对原有产业进行捶打与锻造，让它披上新信息时代的外衣，搭上发展的列车。然而，如果将互联网看作在原有产业之外的存在，看作与传统行业1+1=2的简单融合，可能只能站上月台，离高速前进还差一个迈步。在众多的互联网＋传统产业的构造中，互联网＋教育是其中的一环。互联网与教育碰撞会产生什么样的火花，会为教育带来怎样的变革，会赋予互联网怎样新的意义？

工具，是指工作时所需用的器具或为完成某一事物的手段，仅仅是工匠感官的延展，工具本身并不重要。把互联网比喻为工具，可能有对互联网的理解片面之嫌。互联网，不仅仅是工具，工具似乎是没有生命的、冰冷的个体，而互联网其本身和它要创造的事物一样是“有生命”的，是工匠、工具与作品的交融式连接。

随着时代更迭，工匠与其工具的特征在不断发生着变化。在希腊古罗马时代，工匠致力于呼唤灵性的回归，工匠的作品具有图腾的作用，探求与神灵的关联和无限接近。文艺复兴时代，工匠的作用不再为了祭祀，而是从神性回归人性，对世界本源的诠释，赋予作品生命和重生，是理性的展现，致力于发现和制造，不断逼近本质。而到了工业时代，工匠精神几近泯灭，人变成了工具的附属。而随着工匠特征的演变，工具也发生着变化，变得不那么重要，变成仅仅是感官的延展，不再参与到工匠与作品的沉浸式交融。

而“互联网+”时代的到来，将对工匠精神重新诠释，同时也将对工具重新塑造。如果说，工匠经历了文艺复兴时代的解放自己，到工业时代再次奴役自己，那“互联网+”时代应该走向再次解放自己。与此同时，工具变成了一种工匠与作品间的连接与协作，互联网超越传统的工具属性，“匠心”独具，将带来更进一步的开放性、可能性和多样性。

互联网＋教育现状

在讨论应如何用互联网的开放性、可能性和多样性与教育相融之前，需要先看一看互联网+教育的现状。

相信很多人都听说过MOOC（慕课，massive open online courses，大型开放式网络课程），也有很多人已经体验过。MOOC是互联网加教育的典型模式，目前主要是高等教育的课程在网络上的延伸。MOOC的提出在2000年之后，始于互联网对人们生活、工作、学习的颠覆。十多年来，慕课经历了较大的发展，国外和国内都已经出现了一批有代表性的平台。

从融资角度来说，近两年国内外一些MOOC平台有比较突出的成绩。国外的创业MOOC平台有很多获得了巨额融资，其中提供编程教育服务的Udacity于2015年11月完成1.05亿美元的D轮融资，估值达到10亿美元。2015年10月，新加坡经济发展局投资有限公司（简称EDBI）宣布参与Coursera的C轮融资，Coursera旨在同世界顶尖大学合作提供在线免费的网络公开课程，虽然EDBI没有透露具体的投资金额，但消息称这笔资金的注入使得Coursera该轮总融资达到6110万美元。截至目前，Coursera和Udacity总共得到的投资金额为3亿美元。而国内MOOC领域的公司学堂在线也在本月完成了1760万美元的A+轮融资，目前国内已经有学堂在线（依托清华）、华文慕课（依托北大），好大学在线（依托上海交大）、中国大学生MOOC（依托的是爱课程网，是联合30多所985高校共建的）等平台。

三年前，硅谷对于在线教育领域还持拒绝态度。而2014年一整年，美国在线教育领域的投融资总额达18.7亿美元，比2013年增长了55%。这个数字体现的是硅谷投资界理智状态下的高度肯定而已，远远没有国内对在线教育的投资那么狂热。

虽然近两年的融资数额高涨，但是，目前MOOC的发展还谈不上乐观。“MOOC还很年轻，对其有过高的期待是不现实的，”前耶鲁大学校长、Coursera的现任CEO Richard Levin在硅谷的一次在线教育论坛上这样说过，“只能在正视现实的前提下努力去改进和发展，不断去多做一些事情，希望大家多一点耐心。”

反观目前国内的在线教育，百度、阿里巴巴、腾讯悉数参战，但是其进展不甚乐观。被百度收购后，传课网更名为百度传课网，但是其模式还是由各松散的内容提供方上传视频，而后用户听课。阿里巴巴2013年就推出“课程集市”，其课程五花八门包罗万象，而课程的质量信息多通过其他观众的好评差评来获取。腾讯也是采取视频上传的方式，由于腾讯的用户群十分复杂，所以导入到在线教育平台的流量也多种多样，因此腾讯在线教育平台提供的课程也是包罗万象，与淘宝课堂、百度传课都差异化极小。

而在线教育O2O的尝试也目前还仅限于僵硬的整合，互联网出身的公司线下表现不足，传统教育机构尚需与互联网模式打通等诸多问题亟待解决。

总的来说，MOOC正处在被资本看好的发展阶段，然而其自身存在的问题也正制约着它的发展。如何更好地实现互联网与教育的融合是所有在在线教育领域的创业者、投资者都在思考的问题。

互联网为教育带来什么

如果在线教育止步于互联网与教育的1+1=2的融合，那就好比是上课的老师换了一个教室，上的还是那些课，教室只是一个可被替换的存在，而目前是被替换成了互联网。到目前为止，把老师的授课放在网上为不少教育机构带来了低成本和便利，但是在线教育能带来的想象远不止这些，这依赖于从教室到互联网带来了什么样的跨越。

就互联网本身而言，存在着很多可以与教育产生协同作用的特性。

第一，互联网是开放性的连接，近二十年的IT浪潮，特别是PC、互联网、移动设备的发展带来了逐渐变平的世界，到目前为止，几乎所有人都能买得起、用得起的设备和网络连接拉近了人与人、人与知识的距离。我们常常强调教育要公平，人人都能受得起教育，而同时，良好的教育应该是老师与学生共同参与其中，不仅仅限于老师传授知识，而这些可以通过互联网的开放性连接良好地实现。

第二，互联网给个体提供发挥个性的空间，互联网带来的扁平化的世界不但拉近了距离，也同时给弘扬个性提供了足够的空间。在如今的互联网世界里，弘扬个性随处可见，无论是微信公众号的自媒体、微博的草根红人、知乎的平民专家，个性释放得淋漓尽致。而教育与个性也分不开，教育应尊重个性、因材施教，教育应弘扬个性，所谓高手在民间，每个人都可以在某一方面因专长而成为别人的老师。教育与个性的融合可以通过互联网实现。

第三，互联网提供协作的可能性，互联网带来的连接让地理位置带来的鸿沟不再，也让信息不对称带来的搜寻成本缩小。在互联网上，可以通过社交平台找到跟自己有相同兴趣爱好的人，也可以用众筹为自己的创意寻找投资者，这些都是互联网带来的人与人的合作。教育也离不开协作，俗话说，三人行则必有我师，同学与同学之间的合作交流带来知识的传递和产生。互联网将为这种协作带来更广阔的空间。

第四，互联网产生创新、创造的可能性。与传统的工具显著不同的是，互联网本身也带来创造，而传统定义的工具的创造只能依赖于工匠本身。互联网自身带来众多产物，其中能与教育产生融合的非游戏莫属，将游戏抓人眼球、吸引人的特点放入到在线教育中，创造出在线教育独有的模式，是对教育的新定义。

著名互联网授课平台可汗学院创始人可汗说，在这场信息革命中，世界变化之快让创新思维和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存技能。在互联网带来的思想的颠覆之下，准确地把握互联网带来的效用，将带给教育更大的机遇。

互联网+教育未来构想

从目前来看，互联网+教育还有极大的发展空间，未来的MOOC将于现有的模式有诸多不同。以下梳理了目前在线教育的发展方向和未来可能的发展模式，也许多年以后，也许几个月，它们就已经成为我们的生活中不可或缺的一部分。

1、引进学分制度与学历认证

观察现有的在线教育，很多还停留在把课程录下来放在网上的阶段。这一简单粗暴的方式，除了为想学习的人提供途径以外，并无任何互联网的灵魂所在。在这一点上，edX走在了前面，edX的战略是加倍制造更高质量的教学内容，通过个性化教学和学习成果检验为学生提供认证课程学分，修够一定的学分之后可以提供学历认证。学历认证可以帮助edX完成闭环，并且为学习者打开大学的大门。加入学分制度与学历认证，网络不再是僵硬的驱壳，而是与课程融合变成了“学校”，变成了主体。

2、提供职业通道

据Edsurge报道，一直在为用户提供“义务教育”的MOOC平台Coursera和Udacity正在通过提供职业通道的方式寻求突破，比如通过与类似AT&T和Google这样的公司合作，为学生提供实用技能培训，并且为成绩优秀的学生提供工作岗位。这样学生不但能通过MOOC平台学到知识也能找到好工作。

3、尊重个性、释放个性

开放式的课堂为教育带来了每个人个性的发挥，在课堂中尊重学生的个性并赋予他们展示的空间，是对互联网精神最好的诠释。例如，Coursera上有很多心理学和哲学课程，在一门课上，有一个作业名为“关于慈悲心的一天”，有一个成都女孩的作业被视为是全球学生中最好的一份，于是被邀请到肯尼亚和珍·古道尔探讨这个问题。与此同时，由于每个人都有自己所擅长的一面，可能在平台上一个学生身份的人，在一些方面却可以做老师，学生论坛、MOOC自录制工具的引入等也可以为这样的天赋搭建平台。如此，平台离自成生态又近了一步。

4、创造“互联网式”教育方法

在线教育不同于线下教育，网络学习者大多是利用碎片化时间来观看网络课程，如果依然按照普通40分钟一节课甚至更长，观看者不能连续学习同时也容易在学习过程中丧失注意力。现在很多MOOC平台为互联网教育量身定做了10多分钟的短视频，更适合使用在线教育的群体观看。如笔者喜欢的课程——学堂在线平台“财务分析与决策课程”，每节课时间在8分钟到15分钟不等，一小节课讲一个知识点，内容短小精悍，适合在零散时间观看，而该课目前开课3年时间累积听课人数已达20万，是线下教育无法比拟的。

除此之外，很多课程引入了游戏模式，包括随堂考试、满10分过关，甚至引入课程作业排名，让学生看到自己所得的分数在全国学生中的排名，增加了学习的兴趣和积极性。而模拟PK等让学生在学习过程中适当放松，通过小型比赛提升学习知识的运用。

针对互联网教育的独特性，开创出特有的教育方式，是将互联网与教育的有机融合，从而实现1+1>2。

5、引入学生互评

在线教育目前存在很多尚需解决的矛盾，如师生比过小之间的矛盾。线下教育有着在线教育尚无法取代的优势，其中最突出的就是老师与学生的交流，尤其是线下教育的师生比配置，在线教育不太可能做到。在线教育所有学生的作业都由老师批阅、由老师指点是不现实的，因此，引入学生互评，每个人由随机分配的另几名同学评判作业，同时还可以答疑、相互探讨，减轻老师的负担，同时解决了学生之间不能交流的难题。

6、引入大数据

大数据是一个互联网不能被替代的产物，是互联网无限创造力的体现。引入大数据，可以随时监测学生的学习状况并提出合理的建议，可以根据学生特点及喜好推送个性化课程，可以定期帮助学生巩固学习成果、梳理学习体系，可以在根据学习的课程特点提供附加能力如演讲力、领导力等的训练等。

7、更多周边生态的出现

围绕着MOOC生态的产品会越来越多，例如MOOC录制工具、MOOC的云端存储、接入MOOC平台的评测工具，以及针对MOOC学习社区产品（例如Edusoho，MOOC学院）。