一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）
1. 小学语文新课标（2022版）语文核心素养四大维度不包含（D）
A. 文化自信 B. 语言运用 C. 思维能力 D. 解题技巧
2. 山西小学语文地方教学拓展篇目，最适合小学生的是（A）
A. 《晋祠》节选 B. 长篇文言文 C. 省外散文 D. 学术论文
3. 针对山西农村小学生识字、朗读基础薄弱，最适配教学方法是（B）
A. 机械抄写生字 B. 情境识字+趣味诵读+生活关联
C. 只讲不练 D. 跳过识字直接阅读
4. 山西省小学语文教师职称评审优质课评价核心标准是（B）
A. 课件精美 B. 学生语文核心素养落实效果
C. 课堂节奏快 D. 知识点全覆盖
5. 《新时代中小学教师职业行为十项准则》严禁小学语文教师（B）
A. 组织经典诵读 B. 有偿补课、有偿辅导
C. 分层作业 D. 引导批注课文
6. 山西小学语文落实“双减”，合规作业设计是（B）
A. 生字抄写20遍 B. 绘本阅读、家乡观察、口语表达类实践作业
C. 大量刷题 D. 每日默写大量古诗
7. 《义务教育法》规定，小学教师不得因学业成绩对学生（C）
A. 分层教学 B. 个别辅导 C. 歧视或变相歧视 D. 鼓励评价
8. 山西小学语文融入地域文化，不合理的做法是（D）
A. 用晋商故事学写话 B. 用家乡风景练观察作文
C. 用红色故事育品格 D. 放弃课标篇目专攻地方内容
9. 山西学情下，小学语文教学核心优先任务是（A）
A. 识字写字、朗读感悟、表达运用 B. 死记答题模板
C. 只抓考试分数 D. 机械积累字词
10. 山西教师继续教育规定，小学语文教师每周期120学时中，学科专项不低于（B）
A.30 B.40 C.50 D.60
11. 核心素养导向下，小学语文课堂评价重点是（B）
A. 试卷分数 B. 学生习惯、能力、兴趣的发展
C. 教师讲授 D. 环节完整
12. 山西农村小学生方言影响普通话，教师正确做法是（B）
A. 禁止说方言 B. 方言辅助理解，引导规范表达
C. 无视问题 D. 责令家长纠正
13. 适配山西农村小学生的写作主题是（B）
A. 都市旅游 B. 家乡的黄土坡、小院、田野
C. 海外生活 D. 高科技体验
14. 《教师法》赋予小学语文教师教学改革权利是（B）
A. 删减课标篇目 B. 结合山西地域设计读写活动
C. 不布置作业 D. 缩短教学时间
15. 山西小学语文职称评审“教育教学业绩”不含（D）
A. 市级优质课获奖 B. 指导学生作文、诵读获奖
C. 编写校本教材 D. 个人与教学无关作品出版
二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）
1. 山西小学语文融入晋地文化的可行路径（ABCD）
A. 写话课写家乡风景、晋商小故事
B. 阅读课结合山西红色故事、民俗文化
C. 识字课融入家乡地名、特产生字
D. 口语课开展“我是山西小导游”活动
2. 小学语文新课标对低中段教学要求（ABCD）
A. 喜欢识字写字，养成良好书写习惯
B. 正确、流利、有感情朗读课文
C. 积累词句，乐于表达
D. 培养阅读兴趣与阅读习惯
3. 山西农村小学语文落实“双减”正确举措（ABC）
A. 减少机械抄写、重复作业
B. 课后服务开展绘本阅读、经典诵读
C. 设计家乡观察、农事体验类实践作业
D. 增加刷题、默写频次
4. 小学语文立德树人核心落脚点（ABCD）
A. 培养爱国爱乡、诚实守信
B. 养成良好学习习惯与品德
C. 学会倾听、表达、合作
D. 传承中华优秀传统文化
5. 山西小学语文职称评审教育教学业绩核心（ABCD）
A. 课堂教学实效、学生能力提升
B. 学困生帮扶、家校共育、留守儿童关爱
C. 教研成果、论文、课题
D. 学生作文、诵读、演讲获奖
6. 适配山西农村小学语文教学资源（ABC）
A. 绘本、注音读物、红色小故事
B. 家乡景物、生活标语、村落文化
C. 课标推荐必读书目简本
D. 高价教辅、竞赛资料
7. 小学语文课堂体现“学生主体”做法（ABD）
A. 小组合作识字、朗读、讲故事
B. 学生自主圈画、分享阅读感受
C. 教师全程讲答案
D. 学生互评写话、互相修改
8. 《未成年人保护法》与小学语文教学相关要求（ABCD）
A. 保护学生作文、日记隐私
B. 尊重孩子独特的表达与想法
C. 不挖苦、不讽刺学生
D. 分层设计任务，照顾差异
9. 山西小学语文教师专业发展核心（ABC）
A. 吃透新课标，落实核心素养
B. 挖掘山西本土资源，贴近小学生
C. 提升识字、阅读、写话教学能力
D. 只钻研应试技巧
10. 贴合山西小学学情的语文教学策略（ABC）
A. 低段：趣味识字、游戏诵读、看图写话
B. 高段：结合家乡素材练阅读与习作
C. 红色文化、晋文化融入日常教学
D. 只讲答题技巧，不重兴趣与习惯
三、简答题（共2题，每题10分，共20分）
1. 简述山西农村小学语文识字写字教学落实的核心要点
参考答案：
（1）趣味化识字：结合图片、动作、游戏、家乡事物激发识字兴趣。
（2）夯实写字习惯：重视姿势规范、笔画笔顺、书写整洁。
（3）生活关联识字：结合山西地名、特产、标语在生活中识字。
（4）分层指导：针对基础薄弱学生降低难度，多鼓励、少批评。
（5）减负提质：减少机械抄写，强化理解与运用。
2. 山西小学语文教师职称答辩中，如何阐述**“以文育人”**低年级实践
参考答案：
（1）依托课文：通过童话、儿歌、小故事培养礼貌、勇敢、感恩等品质。
（2）本土融合：用山西红色故事、晋商诚信故事浸润品格。
（3）习惯养成：聚焦倾听、表达、书写、阅读好习惯培养。
（4）活动育人：开展小小朗读者、家乡小导游、故事大王等活动。
（5）关注差异：用鼓励式教育，关爱留守儿童与学困生。
四、案例分析题（共1题，15分）
案例背景
山西某农村小学教师执教低年级《秋天》，直接讲解生字、段落大意，学生注意力不集中，不会朗读，识字困难，无法感受秋天的美。
参考答案
1. 教学设计亮点（5分）
紧扣课标要求，重视文本学习；尝试引导学生理解课文内容；关注语言积累。
2. 问题及成因分析（5分）
问题：教学枯燥，不符合低年级特点；学生参与度低；识字朗读落实不到位。
成因：未采用游戏、情境等小学化方式；脱离农村学生生活体验；缺乏趣味引导。
3. 教学调整策略（5分）
趣味化导入：用家乡秋天图片、实物导入；
游戏化识字：字卡、猜谜、动作识字；
情境化朗读：配乐、分组、表演读；
生活联结：让学生说说家乡的秋天，练简单表达。
五、论述题（共1题，15分）
题目：结合山西农村小学学情，谈谈如何构建低段趣味化、高段生活化的语文课堂
参考答案要点：
1. 低段重趣味：以游戏、儿歌、绘本、表演为主，抓好识字、写字、朗读、习惯。
2. 高段重生活：结合山西家乡景物、红色文化、晋商文化开展阅读与习作。
3. 落实双减：精简机械作业，强化阅读、表达、实践类任务。
4. 贴合学情：关注农村学生、留守儿童，多鼓励、分层教、扶薄弱。
5. 以研促教：立足课堂，落实核心素养，提升教学实绩，助力职称评审。
小学语文专用 评分标准（山西职称考试通用）
一、客观题评分
1. 单选题：每题2分，选对得分，错选/不选/多选0分。
2. 多选题：每题3分，全对得3分，少选得1分，错选/多选/不选0分。
二、简答题评分（每题10分，共20分）
- 按要点赋分，答出1点得2分，答全得满分。
- 能结合山西小学、低年级/高年级、农村学情，可酌情加1～2分。
- 空话套话、无教学实操，酌情扣2～3分。
三、案例分析题评分（15分）
1. 亮点分析：5分，答出2个及以上合理亮点即满分。
2. 问题与成因：5分，找准问题、贴合小学生特点与山西学情给满分。
3. 改进策略：5分，策略小学化、可操作、接地气给满分；空泛理论酌情扣分。
四、论述题评分（15分）
1. 新课标理念：4分
2. 核心素养落地：4分
3. 山西地域/学情结合：4分
4. 逻辑清晰、教学可落地：3分
- 有小学真实课堂实例、贴合山西农村教学，可给满分；
- 纯理论、无落地方法，扣3～5分。
五、通用评分原则
1. 主观题言之有理、贴合课标、符合小学生特点即可酌情给分，不死抠原文。
2. 突出识字写字、阅读兴趣、表达能力、学习习惯、双减、立德树人。
3. 结合山西地域文化、农村学情、留守儿童可加分。
六、总分与合格线
- 满分：100分
- 模拟合格线：60分
- 职称推荐线：80分及以上