课内阅读素养要求对比——四五年级

四年级期末复习

三年级期末复习

小学语文上册看拼音写词语（1-6年级词语表）

四年级上册

四年级下册

五年级上册

文章

导学方法

1.1.顺序梳理法

《观潮》按照“潮来前、潮来时、潮来后” 的顺序理清课文的层次。

《麻雀》按照事情发展的顺序理清故事的起因、经过、结 果，按照“猎狗想要攻击小麻雀（起因）—— 老麻雀拯救幼儿（经过）——猎狗退缩（结果）”的层次逐步展开理解。

1.2.线索把握法

《走月亮》以“我和阿妈走月亮”为线索，围绕“我和阿妈 走月亮经过了哪些地方，看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么”展开阅读。

1.3.结合注释法

《古诗词》《文言文》学习时，首先要借助注释，通过适当调整词序，感知诗文大意，理解诗文意思，然后抓住重点词句，体会其中的情感与哲理。

1.4.问题引领法

《普罗米修斯》边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取 火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括课文的主要内容。

1.1 顺序梳理法

《黄继光》一文中，按照时间顺序和事情发展的过程来理清课文脉络（顺序梳理法）。通过描写黄继光语言、动作和神态的句子，感受他的顽强与坚毅，体会他英勇献身的精神。

1.2 线索把握法

《母鸡》一文中，要抓住作者对这只母鸡的情感变化这一线索，围绕“最初母鸡给作者留下了什么样的印象？后来作者对它的印象为什么发生了改变？”展开思考，体会作者对母鸡的崇敬，以及对母爱的赞颂（线索把握法）。最后对比《母鸡》和《猫》在表现动物特点和表达情感上的异同。

《记金华的双龙洞》一文中，首先按游览顺序理清记叙的思路，画出作者的游览示意图。再结合另一条线索——泉水流经的路线，逐步了解双龙洞的特点（线索把握法）。重点品读“过孔隙”和“游内洞”两部分。抓住“挤压、撞破、擦伤”等词语，体会过孔隙的惊险，感受孔隙的窄小；抓住“变化多端”一词体会内洞景观的奇异。

1.3 捕捉中心句法、问题引领法

《白鹅》一文中，要抓住鹅的“高傲”这一性格特点，以中心句“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”为切入点，围绕“从课文的哪些地方能看出鹅的高傲？”这一问题展开思考（捕捉中心句法、问题引领法），理解课文对鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相的描写，学习作者“明贬实褒”的表达方式，感受作者对白鹅的喜爱。

 1.4 想象阅读法

《绿》一文中，一边朗读诗歌，一边想象诗中描绘的画面，领悟诗的意境和诗人抒发的感情。朗读诗歌第1小节时，体会绿色的墨水瓶倒翻之后出现的满眼绿色，令人惊叹的画面；朗读第2小节时，结合诗中列举出的各种绿色联想生活中所看到的绿色事物，如充满各种“绿”的调色板；朗读诗歌第3～5小节时，充分发挥想象，感受“绿”的勃勃生机、“绿”的千姿百态、“绿”在风中摇曳的舞姿，体会诗人的独特感觉，感受诗人的独特表达。

1.1 线索把握法

《落花生》一文中，思考课文围绕“落花生”写了哪些内容，初步把握课文的主要内容；然后抓住“落花生”这条线索，按“种花生→收花生→尝花生→议花生”的顺序理清课文的脉络，弄清课文的详略，并体会这样写的好处(线索把握法);最后读第3～15自然段，抓住关键语句认识落花生的特点，明白父亲借助落花生所讲的做人的道理。

1.2 结合注释法

《古人谈读书》一文中，先借助注释理解字词句的意思(结合注释法),然后通过反复诵读，联系生活中的事例，结合自己的读书习惯，理解文中阐述的读书方法和学习方法，体会古人的学习态度和方法，说说自己受到的启发。

概况主要

内容的方法

2.1. 段意合并法：一篇文章，一般有若干个自然段，将每段段意恰当地连接起来，就能概括出课文的主要内容。

如，《观潮》一文共有5个自然段，第1自然段描写钱塘江大潮是“天下奇观”，第2~5自然段分别写了“潮来前、潮来时和潮去后”的景象。把这几个自然段的意思合起来，就是课文的主要内容：本文记叙了一次观潮的盛况。作者借助丰富的想象和细腻的笔触，用生动的语言描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者对钱塘江大潮奇观的惊叹与赞美之情。

2.2.  问题概括法：一篇文章，往往是围绕一个主题，抓住几个问题，按一定的顺序写的。所以，读文章时我们可以想一想，在这 篇文章里，作者所要说明的是哪几个问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

     如《爬山虎的脚》一课，读后可以提出这样几个问题：作者要说明的对象是什么？写了这个事物的哪几个方面？这几个方面各有什么特点？回答了这几个问题，就可以概括出课文的主要内容了：本文主要写了叶圣陶先生通过长期细致地观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。

2.3. 要素归纳法：写人记事的文章，大多有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，弄清楚这些要素，并加以概括，就可以得到文章的主要内容。

如，《西门豹治邺》一文中，时间是战国时期，地点是邺县这个地方，人物是西门豹，事件是破除迷信、兴修水利：本文讲述了战国时期政治家西门豹管理邺县时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事，赞颂了西门豹一心为民、敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。

2.1 摘录句段法：有的文章中的总起句、过渡句或重点段落概括了全文的大意。阅读时直接引用或稍加整理，便可抓住文章的主要内容。

如《白鹅》一文，可根据“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段来概括课文的大意：课文主要写了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板，一丝不苟”的吃相。

2.2 取主舍次法：对于写多件事的文章，要先分清事件的主次，然后根据主要的事来概括文章的主要内容。

如《小英雄雨来》一文中，写了“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护交通员”“勇斗鬼子”“河沿枪声”“机智逃生”六件事，其中“掩护交通员”“勇斗鬼子”“机智逃生”写得详细，是主要的事。我们就可以抓住这几件事来概括文章的主要内容。

2.3 要素归纳法：写事的文章一般包括时间、地点、人物和事件（起因、经过、结果）四要素。找出文中的四要素，并合理地把它们组织在一起，这就是文章的主要内容。

如《“诺曼底号”遇难记》一文中，时间：1870年3月17日夜晚。地点：大海上。主要人物：哈尔威船长、船员、乘客。事件：发生海难，船长舍己救人。将这些内容按一定的顺序串联起来就是文章的主要内容。

2.1 取主舍次法：写几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括文章的主要内容。

如，《落花生》一文中，写了种花生、收花生、尝花生和议花生几件事。从内容上看，种花生、收花生和尝花生写得简略，是次要的；议花生写得详细，是主要的。根据主要事件可以这样概括文章的主要内容：“我们”一家人在过花生收获节时，父亲与“我们”谈论花生的好处，通过父亲的话，“我们”明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻道理。

2.2 题目扩展法：有的文章题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

如《忆读书》一文，题目是“忆读书”,把题目适当扩展一下，就是文章的主要内容。

归纳主题

的方法

3.1.抓中心句法：在阅读文章时，我们要重视表达作者感情、观点、态度的中心句，这样才能抓住文章的主题。

如《观潮》开头：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”这句话是本文的中心句，直接点明了文章的主题，充分表达了作者对钱塘江大潮的赞美之情。

3.2.性格分析法：在阅读写人的文章时，要通过对人物的语言、 动作、神态、心理、外貌等的描写分析人物性格，这样才能领会  作者的写作意图。

如《西门豹治邺》一文中，通过描写西门豹的言行，表现了西门豹过人的智慧和谋略，以及他一心为民、刚正不阿的品质。这正是作者所要赞美的，是文章的主题。

3.1 抓抒情句法：有的作者常把主题放在抒情部分来表达，在阅读文章的时候，我们要重视这些抒情的句段，这样才能领会文章的主题。

如，《海上日出》一文，作者描写了海上日出的壮观景象，在最后作者写道：“这不是很伟大的奇观吗?”这个句子直抒胸臆，体现了文章的主题。

3.1 抓中心句法：在阅读文章的时候，我们要重点品读表达作者感情、观点或态度的中心句，这样才能抓住文章的主题。

如《忆读书》一本的结尾：“读书好，多读书，读好书。”这句话是本文的中心句，点明了文章的主题，表达了“我”对下一代的殷切期望。

3.2 抓抒情句法：有的作者时常把主题放在抒情部分来表达，在阅读这类文章的时候，我们要重视这些抒情的句段，这样才能领会文章的主题。

如，《白鹭》一文中，作者开篇就点明“白鹭是一首精巧的诗”,然后从白鹭的颜色、身段、钓鱼、独立、低飞等方面写出它精巧之所在，并发出真心的赞叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这种发自内心的抒情语句，点明了文章的主题。

3.3 题目分析法：题目是文章的眼睛，能起到统领全文的作用。有的文章题目直接揭示了文章所表达的主题，我们只要对题目稍加分析就能归纳出文章的主题。

如，《慈母情深》一文的题目，直接表达了作者对母亲深深的敬意与无比热爱之情，这就是文章所要表达的主题。