01 核心素养
语文要素：运用联系上下文、想象画面、结合生活实际等方法理解难懂的句子。
02 词语积累
胡：湖 葫 蝴 瑚
扇：表示“摇动扇子或其他东西，使空气加速流动生风”“用手掌打”等时，读shān。如扇动，扇耳光。表示“摇动、转动以生风取凉或换气的用具”“量词，用于门窗等”时，读shàn，如扇子。
03 讲课文
中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
2、第一行诗运用比喻和拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，体现了垂柳婀娜多姿的特点；把“溪水”比作“镜子”,生动形象地说明溪水很平、很静、很干净的特点。正因为溪水具备这样的特点，溪水才能被垂柳当作镜子。
3、第二行诗运用比喻的修辞手法，把山溪比作“绿玉带”。因为小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜子，青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就像“绿玉带”一样了。
因为溪水被青山的投影染绿了，所以孩子在溪水里的倒影也变成了绿色。
5、“钓竿”点明了诗中小主人公正在进行的活动——钓鱼，也呼应了前面的环境描写，因为钓鱼需要安静的环境。
诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”,再写钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”,既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感。
7、“人影碎了”说明孩子钓到了鱼，鱼出水搅乱了溪面。静静的溪水映着柳树的倒影，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，这些景象塑造了一种静态之美。而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句动感十足，形成了一种动态之美。这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。
作者有丰富的生活阅历，用“刚”来修饰下水的鸭群，被关的鸭群在刚下水的时候是最欢快的，在水里扑腾，梳理羽毛，把孩子比作刚下水的鸭群，更能突出孩子的欢乐。
“水葫芦”本义是指多年生草本植物，而诗中的“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏并将头露出水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他又出现了，还调皮地笑着，露出了两排银牙。
“钻”字将小蘑菇拟人化，表现出其蓬勃向上的生命力。
雨后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘，他们呼朋引伴，洒下一路欢声笑语，震落了松枝上的雨珠。孩子们头上戴的斗笠不正像雨后钻出泥土的蘑菇吗?这让我们体会到山里孩子的生活是多么有趣啊!
| -----三下语文相关（电子稿文末自取）------
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