【教材内容】
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或画结构图等形式，梳理阅读信息，进而把握主要内容。
从四年级下册第六单元的“学习把握长文章的主要内容”,到五年级上册第八单元的“根据要求梳理信息，把握内容要点”,再到六年级上册第六单元的“抓住关键句，把握文章的主要观点”,以阅读方法贯穿，从“主要内容”到“内容要点”再到“主要观点”,要求概括能力不断提升。从中我们学习把握文章主要内容的方法——标题串联法、抓关键句法、梳理信息法。
根据要求梳理信息，把握内容要点方法培优：
步骤1 明确要求。根据要求，浏览文章，可灵活运用多种形式梳理信息：
（1）圈画关键词句；（2）列提纲；（3）画表格；（4）画结构图。
步骤2 将梳理出的信息提炼成内容要点。
（1）语言简洁，分条表述。
（2）把所有的信息归纳成一句话。
【考点分析】
考点一：根据题目要求，梳理内容要点。
常见问法 （1）文章主要讲了关于作者的哪几件事情？
（2）文章围绕“......”写了......的内容，请分条梳理。
变式问法（1）请根据表格的提示，简要梳理作者的观点。
（2）根据......（时间、事物等）的提示，梳理发生在“我”身上的事情/“我”的经历。
答题模板 通读全文，了解文章大意+明确题目的具体要求（注意题目提示的是时间、地点、事物、事件还是某一个观点）+梳理内容，（定位至文中相关位置）简要归纳要点。
例：根据《忆读书》一文中作者读书的经历，梳理信息填写表格。
思路解析：①通读文章，理解文意。文章主要讲的是作者回忆自己的度数经历、多年的读书经验、选书标准及读书方法。②明确题目要求。题目问的是作者的阅读书目及阅读感受或评价。圈画出阅读的书目及感受、评价。③定位至文中相关位置，圈画出阅读的书目及感受、评价，分别填入表格中。
套模板，写答案：①《三国演义》②津津有味、无限期待、引起“我”对章回体小说的兴趣③尤其欣赏、人物描写生动④没有人物个性、索然无味⑤《红楼梦》⑥十二三岁时读，兴趣不大，人物使“我”厌烦；中年以后再读，尝到其中滋味⑦《西游记》 ⑧精彩⑨《封神榜》⑩烦琐⑪现代文艺作品⑫有的朦朦胧胧、堆砌华丽词句、无病而呻；有的满带真情实感、质朴浅显，使“我”心动神移，不能自已
考点二：概括段意，把握内容要点
常见问法 第×自然段的大意/主要内容是什么？请用简洁的语言概括出来。
答题模板 主人公+（什么时间+在哪里+）做了什么事情。
例：请简要概括《我的“长生果”》一文中的第三至六自然段的内容。
思路解析：①把握主要人物。阅读第三至六自然段，可知主要人物是“我”。②梳理主要事件，整合答案。第三自然段讲的是“我”儿时最早的读物是印着“水浒”“三国”故事的小画片；第四、五自然段讲述了“我”后来看到几本真正的连环画，看得如痴如醉；第六自然段写了“我”借阅小镇文化站里的文艺书籍。最后整合梳理即可得出答案。
套模板，写答案：第三至六自然段主要写了“我”小时候读书的经历，“我”的读物由叫做“香烟人”的小画片变成真正的连环画，然后是文艺书籍的内容。
考点三：对文中的内容进行评价。
常见问法 你赞同/认可......的做法（方法、观点）吗？请说明理由。
变式问法你怎么看待......？请谈谈你的看法。
答题模板 理解题目中的内容+（表明态度：赞同/不赞同+）阐述自己的理由或观点。
例：你是否赞同《忆读书》一文中作者一知半解地读书的方法？请说明理由。
思路解析：①理解题目中的内容。首先要清楚“一知半解”的意思，即知道得不全面，理解得不透彻。由此可知，作者是在没有完全理解书中内容的情况下去读书的。②表明态度并阐明理由。我们需要对明确对这种读书方式的态度并说明理由。这种题通常没有固定答案，言之有理即可。
套模板，写答案：赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不认识，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，提升阅读量。
不赞同。不认识的字我们可以查字典，阅读时，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能有更多收获。
君如珩