1、本文共分为三部分：
第一部分(第1~2自然段):写我们在中堂赏月，描绘了中秋夜我们由盼月到看到月亮悄悄溜进屋中，爬到镜中的过程。
第二部分(第3~20自然段):写我们在院中寻月，描写了月光下院中的景色以及我们和奶奶对月亮的讨论，写出了孩子有趣的感觉和想象。
第三部分(第21~24自然段):写我们去河边寻月，发现河里、天上、大家的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于我们每个人的。
2、主旨概括：本文通过记叙中秋夜孩子们从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以及对皎洁的月光和月光下的夜色的描绘，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
3、我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
【总起句】“新鲜”和“不满足”为下文写我们寻月埋下伏笔。本文采用第一人称的手法，以孩子的视角来看事物，既清新质朴，又亲切生动，充满童真童趣。
4、我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
【动态描写|拟人】“款款地悄没声儿地溜进来”用了亲切的方言，伴着儿化音，让人觉得月亮像一个淘气的孩子，悄悄地溜了进来，写出了月亮的动态美。“爬”表明月亮一点点升起，越过竹帘格。作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里的月亮是十分调皮、十分有趣的。
画横线部分运用拟人手法描绘月亮的足迹，充满童趣。画波浪的句子生动形象地写出了月亮的动态变化，突出了月亮的顽皮可爱。重点
5、我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
【动态描写】写出了月亮消失的过程，为下文写寻月做铺垫。奶奶说：
“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”【语言描写】奶奶的话指引我们寻月。
“高兴”写出了我们看到月亮时的喜悦心情，“屏住气儿”写出了怕把月亮吹跑的紧张心情，表现了儿童奇妙的想象力。“失望”写出了孩子们在月亮没了踪迹后的失落。“你们快出去寻月吧”承上启下，引出孩子们寻月。
点拨：文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣。儿化音的使用，使文章充满亲切之感，更突出儿童生活的乐趣。
6、我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
【静态描写】写出了月光照在院子里的静态景象。画线的叠词的运用，使语言充满童趣，富有韵味。
满满的”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂；“粗粗的”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，幽静柔美；“累累的”形象地写出了骨朵儿的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来亲切、自然、朗朗上口。“满院子的白光……累累的骨朵儿”写出了院中景色的静态美。
“满满的”“玉玉的”“银银的”“粗粗的”“疏疏的”“累累的”这些叠词，增强了语言的韵律感和美感，对事物特征的描绘更加形象。
7、我们都面面相觑了，倏忽"间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
“袅袅”一词将无形的花香变得有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度来写。通过独特的联想巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变得可闻可触，给人以身临其境之感。
8、第15~17自然段的对话描写，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。
9、奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”
奶奶的这句话是在引导孩子们懂得月亮是属于我们每个人的，我们每个人都有追求美好事物的权利。
10、我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
11、“只要你愿意，它就有了哩”【心理描写】写出了大家的心理变化，为月亮属于每一个人而感到_满足。生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
12、“它是属于我们的，每个人的”说明“我们”认识到美好的月亮是大家的，都觉得满足，表现了童心的纯洁美好。
13、我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
“无边无际的天空”象征着世间所有美好的事物，说明只要善于发现，我们每个人都可以找到生活中的美。重点
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1、【以题入文】结合课文，说说你如何理解文章标题。
月迹可以理解为月亮的足迹。另外，月亮在文中象征着美好，寻月的过程就是寻找美好事物的过程；月迹，也就成了美好事物的足迹。
点拨：从表面含义(月亮的足迹)和深层含义(寻月的足迹、美好事物的足迹)两方面思考。
2、【整体感知】月亮的足迹都出现在了哪里?
中堂、院中、河边。
点拨：根据段落划分，概括月迹出现的地方。
3、【整体感知】寻月过程中，孩子们的心理有什么变化?
①镜中月亮消失不见，大家很“失望”。②到院中寻月，发现月亮，大家很开心。③听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮属于她，大家由“美慕”变为“嫉妒”。④听奶奶说“月亮是每个人的”,大家更加好奇。⑤在河中和眼睛中看到月亮时，“我”觉得满足。
点拨：抓住文中描写心理活动的词句进行分析。
4、【品析语言】本文的语言有什么特点?
本文语言生动，充满童真童趣。多用叠词，如“玉玉的、银银的、粗粗的、疏疏的、累累的”等，读来朗朗上口，符合儿童口吻；用孩童的感受和心理来写，如“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”“添了一种淡淡的痒痒的感觉”等，都是孩童特有的想象和感受，充满童趣。
点拨：语言特点包括句式特点、语言风格、人物语言个性化等。语言特点主要有生动、朴素、准确、含蓄等。
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君如珩