【单元考点】
本单元的阅读要素是“体会课文表达的思想感情。”也就是在阅读的时候能够入情入境、动心动情，与文章所表达的思想感情产生共鸣。文章的思想感情一般包括以下几种：赞美热爱类、思念怀念类、批判类、向往类。本单元课文主要围绕“童年往事”这个专题进行编排。阅读时，可以关注文章的题目，从文题中体会作者的思想感情；也可以边读边想象画面，从画面中体会文章的思想感情；还可以借助具体事物、典型事例、细节描写或直抒胸臆的语句等体会文章表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
体会文章的思想感情的方法：
1.从关键词语中去体会文章的思想感情
一篇文章，其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情，我们可以抓住这些关键词语，体会其思想感情。
例：我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
品析：一个“只”字说明在故乡待的时间很短，表现出作者的遗憾之情。
2.从重点句中去体会文章的思想感情
文章的中心句、过渡句、总结句、抒情化的语句、反复出现的语句等关键句子，是作者思想感情的集中体现。
例：信赖，往往创造出美好的境界。
品析：文章的中心句，作者希望人与动物和谐相处。
例：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
品析：直接抒发情感，表达对故乡月亮以及故乡的思念之情。
3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情
例：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷（dian）污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
品析：（语言、动作描写）外祖父此时的表现和平时完全不一样，可见这幅墨梅图在外祖父心中的地位极高。
4.通过分析题目来体会文章作者的思想感情
例：《月是故乡明》
品析：通过文题，揭示文章的主旨，表达了作者对故乡及故乡的月亮的思念之情。
5.从对景物的描写中去体会文章的思想感情
“借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。
阅读时，要把心放到文章中去，想象自己身临其境，特别是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。这样，你才能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。
例：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它......
品析：景物描写，通过植物自由自在的生长状态，写出了作者的自由、快活。
6、从文章主要内容入手
例：《祖父的园子》
品析：既写了园子的美丽，又重点写了“我”在园子中自由快乐的童年生活，从中可以体会到“我”对童年的怀念。
常考题型
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答题模板
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借助典型事例，体会文章的思想感情
文章/文段写了什么事情/哪几件事情？表达了作者怎样的思想感情？
思路模板：概括事例（借助关键句/抓住起因、经过、结果等）+体会思想感情
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......写了......（谁做了什么、事物怎么样等），表达/体现/抒发/歌颂了......（思想感情）
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例：阅读《梅花魂》第2—15自然段，从中概括关于外祖父的五件事，并体会其中蕴含的思想感情。
答案示例：文中写了外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会动情落泪；“我”弄脏墨梅图，外祖父因此罕见地发了脾气；外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭泣；离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图；离别当天，外祖父随“我”上船并送“我”绣着梅花的手绢这五个事例，通过这五个典型事例，我可以体会到外祖父深深的爱国思乡之情。(借助典型事例)
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结合描写人/景/物的语句，体会文章的思想感情：画线句子表达了作者怎样的思想感情？
思路模板：明确描写对象，分析相关内容+体会思想感情
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句子运用......（写作手法/词语），突出了......（描写对象的特点、状态等），表达/体现/抒发了......（思想感情）
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描写人/景/物的语句的分析角度
人物：分析并点明运用的人物描写方法，结合关键词句概括人物特点、状态等（分析相关内容），表达了敬佩、赞扬、怀念、感激等（体会思想感情）
景物/事物：分析并点明句子运用的修辞手法，或指出运用的关键词语，概括景物或事物的特点、状态等（分析相关内容），表达了对大自然的热爱和赞美之情、对景物的喜爱之情、对故乡的思念之情等等（体会思想感情）
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例：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
第一步：明确描写对象，分析相关内容。阅读上面的句子可知，句子描写的是榆树。抓住“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”这几个动词，可以想象到榆树在不同天气下的样子，体会到榆树高大、生机勃勃、充满活力的特点。
第二步：体会思想感情。作者用优美、生动的语言，描写了祖父园子里的榆树。高大、生机勃勃、充满活力的榆树，给作者留下了深刻的印象，可见作者对榆树和祖父的园子的喜爱之情。
套模板，写答案：句子运用“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语，突出了榆树高大、生机勃勃、充满活力的特点，表达了作者对榆树和祖父的园子的喜爱之情。
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理解文章标题的内涵
（1）文章以“××”为标题，有什么含义？
（2）结合文章内容，谈谈你对文章标题的理解。
思路模板
抓住标题中的关键字词理解表层含义+结合文章内容分析深层含义
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××不仅指......，更指....../更象征着....../还运用......的修辞手法......，以此为题能够表达......（思想感情）
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例：你是如何理解“月是故乡明”这个标题的?
套模板，写答案：从表面上看，“月是故乡明”指的是故乡的月亮格外明亮；通过分析文章内容，可以看出“月是故乡明”还蕴含了作者对童年、对故乡的感怀之意，从中我体会到作者深深的思乡之情。(借助标题)
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学以致用（23-24五年级下·山东德州·期末）阅读《打枣，拾枣》，重温童年时期的乡间生活，并完成下列问题。
打枣，拾枣
张庆和
①老家是半山区，那方山水适合枣树生长。于是，春栽枣树，秋收枣果，是家乡一代又一代人的传承。房前屋后，院里墙外，家家都栽种着几棵枣树。那枣树夏天开花结果，秋天枣红果甜。收获的时节到了，家乡人便开始打枣，拾枣。
②说“打枣”，名副其实，那可是真打。只见那打枣竿又细又长，最尖头处细得像一条鞭。大人说，只有靠这细梢，才能把枝头上的枣、躲在密叶里的枣，一个个抽打下来，而且不会打伤枣子。其实打枣时并不怕枝断叶损，反而要连枝带叶一起狠狠地抽打。大人们说，如果当年不抽打枣树的枝叶，第二年那枣树就不再开花结果。因此，“有枣没枣打一竿子”是家乡人的流行语。于是，小朋友们不再心疼那些枣树，每当谁家吆喝“打枣了”，便兴高采烈地加入其中。
③大人打枣，小孩子拾枣。
④开始打枣了，只见打枣人挥舞着长长的打枣竿，一竿下去，那红里透青、又圆又大的枣子便纷纷落地。见状，小孩子们你争我抢，然后把手里的枣子一捧捧地丢进主人早已准备好的篮子、筐子或布袋里。最后，主人按拾枣的表现将枣子分给孩子们，算是劳动报酬。如果有没能捡拾到枣子的小孩，打枣结束后，枣树的主人会故意扔到地上几颗，让小孩去捡，再挑几个塞给小孩。人人都有收获，孩子们心满意足，都屁颠屁颠地跑回家，向大人邀功去。
⑤拾枣是有讲究的，有经验的一定会先站在树旁观察，看那枣子落地、打枣人停止挥竿后再去拾。不能站在竿子下方等着，不然，被打落的枣子砸在身上、头上，是很疼的。
⑥那年，我跟随姐姐第一次参加拾枣，不懂得躲竿，结果，主人一竿子打下来，好几颗枣子砸在了我的头上，疼啊！我正要咧嘴大哭，只听啪啪几声响，又一片被打落的枣子纷纷落地，见小朋友们又呼又喊地去抢拾，我哪里还顾得疼痛，也加入进去。那天，枣树的主人说我表现特别好，将一大把枣子装进我的衣兜，临走时还挑出一颗又圆又透亮的大红枣，让我攥在手里，叮嘱我回家后给奶奶吃。
⑦转眼六十多年过去了，打枣、拾枣的往事早已淡出记忆。听家乡人说，村里人大多都已搬迁新居，我只希望待枣树们长大结束成熟时，已搬进楼房的孩子们可以回家乡体验打枣、拾枣的乐趣，也捡拾起友爱互信、和善相处的多邻生活。
（选文有删改）
1．欢欢根据文章内容为大家介绍了打枣、拾枣的流程，请你完善图表。
打枣前，先选好又细又长、最尖头细得鞭梢的打枣杆。
↓
打枣时， 。
↓
拾枣时， 。
【解析】本题考查对短文内容的理解。
从文章第②自然段可知，要“挥舞着长长的打枣竿，一竿下去，把枝头上的枣、躲在密叶里的枣，一个个抽打下来，而且要连枝带叶一起狠狠地抽打”可知，打枣时，不要怕枝断叶损，要连枝带叶一起狠狠抽打。
从文章第⑤自然段可知，“先站在树旁观察，看那枣子落地、打枣人停止挥竿后再去拾。不能站在竿子下方等着”可知，拾枣时，先站在树旁观察，等打枣人停止挥竿后再去拾。
2．请你展开想象，用第一人称描写文中画线句中“我”当时的心理活动。
【解析】本题考查对内容的理解。
首先，需要回到文中找到画线句所在的段落，即第⑥自然段。然后，仔细阅读该段落上下文，结合“我”当时的经历和情境，揣摩“我”的心理活动。
第⑥自然段描述“我”被枣子砸中头正要咧嘴大哭时，看到其他小朋友们又呼又喊地去抢拾枣子，“我”的注意力马上被吸引，忘记了疼痛也加入进去，此时“我”的心理活动应该是顾不上疼痛，只想马上去拾枣。
示例：哎呀，好疼呀！这枣子砸得我脑袋生疼。可是大家都在抢枣子，我可不能落后，疼就疼点吧，先抢枣子要紧！
3.结合语境，完成下面对话。
【解析】本题考查对文章词语的赏析。
首先，需要仔细分析这几个加点字所在的语境和句子的表达意图。然后，从这些字对人物动作的细致描绘、所传达的情感以及对读者感受的影响等方面来思考它们的好处。
“装”字形象地写出了枣树主人把大量枣子放进“我”衣兜的动作，表现出他的慷慨大方。
“挑”字描绘出枣树主人仔细挑选的动作，说明他对“我”的关爱是用心的。
“攥”字则突出了“我”对枣树主人给奶奶的那颗大红枣的珍视，也体现了“我”对奶奶的孝顺。
这几个字通过细腻的动作描写，生动地展现了枣树主人的善良和热情，以及“我”内心的喜悦和对奶奶的敬爱之情，让读者能够更真切地感受到当时的场景和人物之间的温暖情感。
4．欢欢想为大家朗诵这篇文章，你认为他应该读出 （填选项）的语调。
A．悲伤抑郁B．激动昂扬C．温情舒缓
【解析】本题考查对文章内容情感的理解。
首先，需要整体感知文章的内容和情感基调。然后，分析每个选项所代表的语调特点与文章是否匹配。
这篇文章《打枣，拾枣》主要回忆了童年时期家乡打枣、拾枣的场景，充满了对过去美好时光的怀念和对乡村生活的温情描绘。文章的语言风格质朴、温暖，回忆的都是充满童趣和乡村邻里之间友善的画面，语调应是温情舒缓的。故选C。
5．请你试着用学过的方法，借助“打枣、拾枣”这两个典型事例，说一说作者表达了什么样的思想感情。
【解析】本题考查文章表达的思想感情。
在第②自然段“打枣”的描述中，作者展现了家乡独特的打枣方式和传统，人们用长长的打枣竿抽打枣树，毫不手软，这反映出家乡人对枣树生长规律的熟悉和遵循。 在第4自然段中“拾枣”的部分，孩子们积极参与，互相争抢，枣树主人根据孩子们的表现给予枣子作为报酬，对没能捡到枣子的孩子也特意照顾，体现出乡村生活中的质朴、热闹和人与人之间的友善、关爱。
通过这两个典型事例，作者表达了对童年时期家乡生活的怀念和眷恋，对乡村中那种淳朴民风、和谐邻里关系的赞美和向往。同时，也隐隐透露出对如今乡村变迁，传统生活方式逐渐远去的一丝感慨和期望，希望美好的乡村情谊能够得以传承。
示例：表达了作者对童年时期乡村生活的怀念和眷恋之情。
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