学习目标
1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等词语。
2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。
3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会一代伟人的内心世界，再有感情地朗读课文。(重点)
4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
核心素养
人文素养：舍己为公，以身作则。
语文要素：通过文中的动作、语言、神态描写，体会一代伟人毛主席的内心情感。
预习任务
1、默读课文，在文中分别找出一处描写毛主席动作、神态、语言的语句，并联系上下文，说说你感受到了毛主席内心怎样的情感。
1、主题概括：本文主要写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终作出了将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜的决定，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
2、从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
【动作描写】无声的肢体语言透露着毛主席失去爱子后无比悲痛的心情。从数量词“一天”“一句”“一支”“几次”中，可以感受到毛主席作为一位普通的父亲，在看到爱子牺牲的电报后，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。
桌子上的饭菜已经热了几次。
【细节描写】这一细节写出了毛主席十分悲痛，无心吃饭。
2、毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……【心理描写】“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。【语言描写】【动作描写】【神态描写】
【句解】之前的三次分离，毛岸英都能平平安安回来，这次他却牺牲在了战场上。通过对比，更能凸显毛主席内心的不舍和悲痛。
“那一次次的分离……这次怎么会……”这两句话属于心理描写。说明尽管接到彭德怀的电报，毛主席还是不能相信、不愿意相信自己的儿子已经牺牲的事实。反问的语气，将这种心理表现得淋漓尽致。
“岸英!岸英!”从毛主席连续两声的呼唤中，我们能够感受到他对儿子深深的不舍和内心巨大的悲痛。
【思考】"倾注了无限的父爱”“同志们冒着生命危险找到”的毛岸英，毛主席为什么不把他留在身边，反而还要把他送到农村锻炼，还同意他上战场呢?
答案示例：作为父亲，除了疼爱，毛主席也希望自己的儿子能够经受磨炼，不断成长。而作为国家主席，他更不会让自己的儿子搞特殊，而是希望他和千千万万的年轻人一样，为祖国的发展贡献力量。
语文要素——体会人物内心的方法
抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会一代伟人的内心世界。
3、毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
【动作描写】【神态描写】这些动作和神态描写表现出了毛主席内心的悲痛和对儿子的思念之情。而此时此刻，他还要面临一项艰难的抉择。
【品词】“不由自主”说明毛主席沉浸在失去儿子的悲痛中，有的行为和动作都是无意识的。
1、【体会情感】秘书请毛主席在电报记录稿上签字时，毛主席是什么样的心情?他心里会想些什么?
答案：毛主席此时迟疑了，他还沉浸在对岸英的思念之中。
他可能会想：我一签字就代表岸英永远回不来了，我再也见不到我心爱的儿子了，我实在不忍心签这个字啊!让我再想想，再想想吧。
点拨：第一问从第8段对毛主席的动作、神态描写中体会毛主席的心情。第二问从毛主席作为一位父亲的角度来思考。
2、【写法探究】本文在表现手法上有什么特点?重点
答案：本文通过对毛主席的动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界，从而突出毛主席的性格特点。
