学习目标
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.正确、流利地朗读故事，读出情节发展的过程，能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.通过孩子、水手的表现，了解他们的思维过程。聚焦船长的举动，推测他的思维过程，说出船长所用办法的好处，进而体会船长在关键时刻果断、机智的表现。(重点)
核心素养
人文素养：遇事要冷静，方法要稳妥。
语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
预习
1、预习完课文，你认为是谁让孩子陷入了危险的境地?
2.用自己的话简要描述孩子获救的过程，并说说船长的方法好在哪里。
1、主题概括：本文记叙了一艘帆船的船长在孩子走上桅杆顶端的横木陷入绝境的危急时刻，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、临危不乱的气度，同时也告诉人们：在事物发展和变化的过程中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
2、船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
【动作描写】“跳、摘、戴、爬”一系列的动词写出了猴子在拿小孩子取乐，表现了猴子的“放肆”。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕(sī),好像故意逗他生气。【神态描写】【动作描写】“哭笑不得”“眼巴巴”说明猴子的戏弄和水手们的取笑，伤害了孩子的自尊，孩子很无奈，很难为情。“咬、撕、逗”写出了猴子的放肆。猴子是惹孩子生气的直接原因。
思考：为什么孩子会哭笑不得?
答案示例：①猴子摘了他的帽子戴在头上，而且还爬上了桅杆，他想拿却拿不回来。②水手们大笑使他感到难为情。
2、这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。【直接描写】"只要……就……""即使……也……"两种情况的结果都不容乐观，写出了孩子的危险处境。有个人吓得大叫了一声。【侧面描写】从他人的反应突出情况的危急。
两组关联词语，用得十分准确。前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险性；后者是假设关系，写出了孩子所面临的绝境。这两句话直接点明了当前孩子处在一个进退两难的境地。造成这种局面主要有三个原因：①猴子抢走了孩子的帽子，还戏弄孩子；②孩子太爱面子，自尊心、好胜心强；③水手们只顾看热闹，没有留意孩子走上了最高的横木。(重点)
查找猴子戏弄孩子的行为以及相对应的孩子的反应，体会猴子的行为对孩子产生的影响。
3、正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道："向海里跳!快!不跳我就开枪了!"
【动作描写|语言描写】“立刻”及船长说的话说明船长反应敏捷，马上想出了办法，而且做法果断，可以看出他经验丰富、沉着机智、当机立断。一连串的感叹号，表现出船长说话语气的坚决，突出了当时情况的凶险。/重点
思考：当船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上时会想些什么?作者为什么没有把他的心理活动描写出来呢?
答案示例：船长会想：情况危急，用什么办法才能救下我的孩子呢?万一发生意外，后果不堪设想。作者之所以没有进行心理活动描写，是因为当时情况危急，不容船长多想；另外，船长一看到当时的情况就举枪瞄准孩子命令他跳水，这能表现出船长的沉着、机智、果断。
从课文学答题
【思维探究】读第5自然段，根据客观条件和船长看到的情景，推测一下船长逼孩子跳水的思维过程。你从中体会到了船长的什么特点?/重点
