学习目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。(重点)
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。(重点)
核心素养
人文素养：积极向上、追求光明。
语文要素：结合生活实际和阅读经验想开去，感受作者想象的奇特。
预习任务
课文中作者将花想象成了许多奇妙的事物。请你边读边想象画面，感受作者想象的奇特，并完成下面的表格。
1、主题概括：作者以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季变更、花开花落的景象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，也抒发了作者对人生的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏；无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
2、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
【想象|比喻】“我是大自然的话语”,即花是大自然季节更替的代言人；“大自然说出来，又收回去”象征花开花落；“又说一遍”喻示来年花又开。这奇特的想象源于作者对大自然深切的体察。
思考：读第1自然段，你由此联想到了哪两句诗词?
答案：落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
【比喻|排比】“诸元素”指春夏秋冬四季。句子结构清晰、条理分明，语言节奏和谐，画线词生动形象地写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成长、秋天凋谢的过程。
思考：从哪些方面可以看出我是花？/重点
答案：如，“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友之间交往的礼品”“婚礼的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风、群鸟一起迎送光明”“与万物和谐共处”等，这些都描绘出花的积极向上的形象。
语文要素——奇特的想象 由花的各个方面想开去，并赋予了她独特的名称，体现了诗人想象的奇特。
4、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
【拟人】 画线动词赋予自然万物人的行为，生动形象地写出了大自然对花的无私给予，字里行间饱含作者的感激、赞美之情。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
【全文中心句】 作者以花自喻，虽然生而平凡，但是依然仰望天空，追求光明与美好，表现出作者不卑不亢、积极乐观的人生态度。/重点
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
这里由花及人，升华了本文主旨。画线部分说明人类没有完全领悟这些道理。
思考：“这些哲理”指什么?
答案：指仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。
思考：作者为什么说“人类尚未完全领悟”?
答案：作者在文中以花自喻，表达自己积极乐观、不自傲也不自卑的态度。这里说“人类尚未完全领悟”是在表达有些人并不认可和理解他。
1、课文中的哪些地方让你感受到作者奇特的想象? /语文要素
①第1自然段，作者把花想象成“大自然的话语”,“大自然说出来”象征花开，“又收回去”象征花谢，把话“藏在心间”就是在孕育新生命，“又说一遍”喻示来年花又开。
②第3自然段，作者把花想象成“诸元素之女”,在冬、春、夏、秋四个季节孕育、开放、成长、昏昏睡去，把花的生命历程写得生动、鲜活。
③第6自然段，作者把花释放芬芳想象成花在清风中呼吸，把星星想象成黑夜的眼睛，把太阳想象成白昼硕大无朋的独眼。作者通过想象，向我们展示了花在为大自然增光添彩，而大自然也时刻关注着花的成长。
点拨：找出相关语句，从花的特点、生长过程和作用及修辞手法的角度体会想象的奇特。
2、将文中的“我”改为“花”行不行?为什么?
不行。因为“我”是第一人称，有利于作者直接表达自己的情感态度，使读者产生真实、亲切之感。此外，联系作者的生平和本诗的写作背景可知，作者其实是在借花表达自己追求光明、积极乐观的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。
点拨：首先表明观点，然后从运用第一人称表达情感的好处的角度分析，接着在比较赏读中联系作者的生平和写作背景，体会作者的思想情感，将观点表达清楚。
|
|
|
|
