阅读理解 | 五下语文第二单元阅读理解解析·学习阅读古典名著的方法

【单元考点】

本单元的阅读要素是“学习阅读古典名著的方法。”名著的内容距离我们久远，又是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，内容理解起来有一定难度。本单元围绕“古典名著之旅”这个专题进行编排。，当阅读遇到不理解的词语时，我们可以运用多种方法来猜测词意，同时通过关注人物的言行，来感受人物的形象，本单元涉及的古典名著都是章回体，我们可以利用回目或者通过列小标题等方法来了解故事的主要内容。

如何解答名著类阅读题：

1.根据选文中主要人物及其特点判断选文出自哪本名著，调动知识积累，回忆相关情节。

《三国演义》：诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操 关羽 张飞 刘备 孙权等

《水浒传》：武松 李逵 鲁智深 林冲 宋江 吴用等

《西游记》：唐僧 孙悟空 猪八戒 沙和尚 白龙马等

《红楼梦》：贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 王熙凤 迎春 探春 惜春 刘姥姥等

2.运用多种方法读懂名著内容，大致了解故事情节。

（1）联系生活经验或上下文猜测词句意思。

可以联系生活经验或上下文猜测语句的意思。

如《猴王出世》：“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。

遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，联系上下文，了解其大意即可。

如《红楼春趣》中“剪子股、籆子”等词语，只要知道是与放风筝有关的物品就行了。

（2）借助资料了解人物。

借助资料，可以更快地走进文本，理解人物形象，激发自己对古典名著的阅读兴趣。

如读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。

（3）结合看过的电影、电视剧加深对课文的理解。

观看影视剧，会加深我们对课文的理解，丰富我们对人物形象的认识。

如读《石猴出世》时，我借助《西游记》，更好地了解了孙悟空机智勇敢的特点。

3.概括文章主要内容。

（1）通过梳理故事的起因、经过、结果，概括故事的主要内容。

如《草船借箭》一文是按照故事的起因、经过、结果的顺序来写的。

起因：周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭。

经过：诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后在大雾漫天的凌晨，带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，很快草把子上就插满了箭。

结果：十万支箭如期交付，周瑜得知经过后自叹不如。

将上述内容串联起来即可概括出故事的主要内容。

（2）按照事情发展的顺序，通过列小标题概括故事的主要内容。

如《景阳冈》一文是按照故事的发展顺序来写的，先写武松在店里喝酒，不听酒家劝告执意上冈，然后写武松在冈上遇虎后把虎打死，最后写武松下冈。因此故事的主要内容可概括为喝酒——上冈——打虎——下冈。

4.体会人物性格

（1）通过文中的语言、动作、神态等描写体会。

如《红楼探春》中，宝玉便恨的将风筝摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀巴烂！”通过动作和语言描写，表现出宝玉率性、纯真的特点。

（2）通过具体事例体会。

如《红楼探春》中，宝玉并没有因为晴雯放走大鱼风筝而发脾气，可见他不摆少爷架子，与丫鬟们相处融洽、和睦。

学以致用（23-24五年级下·山东东营·期末）课外阅读练习。

空城计 

①街亭失守以后，诸葛亮一面命关兴、张苞领人马到武功山埋伏作为疑兵，一面派张翼带兵去修理剑阁，平整回川的道路，又秘密传令，叫全军暗暗收拾行装，准备撤退。

②诸葛亮调兵遣将，先带领五千兵马去西城搬运粮草。忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来。这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬运粮草，只剩下二千五百兵马留在城中，众文官听到这个消息，都吓得脸色发白。诸葛亮上城楼一看，果然尘土冲天，魏兵正分两路杀来。诸葛亮知道想走也来不及了，于是连忙传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入及大声说话，却把四面城门大开，每一个城门，用二十个军士扮作老百姓，洒扫街道，倘若魏兵来到，不可乱动。诸葛亮自己则披上鹤氅，戴上纶巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴。

③司马懿前军来到城下，见了如此模（mó  mú）样，都不敢前进，连忙报告司马懿。司马懿笑着不肯相信，下令停止行进，在马上远远观望，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，（悠闲  清闲）地弹琴。左面的童子手捧宝剑，右面的童子手拿麈（zhǔ）尾。城门内外有二十多个百姓，低头洒扫，旁若无人。司马懿看了，心中大疑，连忙传下命令，叫后军充当前军，前军改作后军，向北面山路退去。司马昭说：“或许诸葛亮没兵，故意做出这样子，父亲为什么就要退兵？”司马懿说：“诸葛亮平生谨慎，从不冒险，如今大开城门，必有埋伏。我如果进兵，就中了他的计。”于是，将两路兵马全部退去。

④诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。众官无不惊奇，便问诸葛亮：“司马懿是魏国名将，如今带了十五万大军到此，见了丞相，为何退得这样快？”诸葛亮说：“他料定我平生谨慎，决不冒险，见了如此模样，便怀疑有埋伏，所以很快退走。我并非想要冒险，实在是不得已才决定如此。我们只有二千五百兵马，如果放弃城池逃走，必不能跑远，岂不被司马懿捉住？现在他们一定从山北小路退走，我已让关兴、张苞在那里等候迎敌。”部下听了，都十分佩服。

1．在文中选择正确的读音或词语打“√”。

【解析】本题考查字音辨析和选词填空。

模：mó，指仿效、标准或样式；mú，指形状、样子或用于成形的工具。

模样（mú yàng）：指人的长相或装束的样子，也指事物的外形或样子。

悠闲：闲适自得，从容不迫。

清闲：摆脱工作或摆脱精神集中的状态或事实，清静悠闲。

结合语境可知，指诸葛亮所展现出的从容不迫、自在自得的状态。他坐在城楼上，面对司马懿的大军，非但没有丝毫的紧张或慌乱，反而满面笑容，轻松地弹奏着琴曲。故选“悠闲”。

2.联系上下文，解释加点字。

不久，天水、安定、南安三郡的军民也陆续赶来了。

【解析】考查学生理解词语的能力。

解题思路：结合上文内容，联系句中的“天水、安定、南安”,我们可以猜出“郡”是古代的一种行政区域，相当于现在的“县”。可套用答题模板：联系……,可以知道……(词语)的意思是……

参考答案：联系上文，可以知道“郡”的意思是古代的一种行政区域。

3．根据意思从文中找出相应的词语写在下面的括号里。

（1）调动兵力，派遣将领。( )

（2）像蜂群似的拥来，形容人非常多。( )

【解析】本题考查找关键词。

从第②段“诸葛亮调兵遣将，先带领五千兵马去西城搬运粮草。”可知，“调兵遣将”指的是诸葛亮为了执行某项任务（在此为搬运粮草），而调动和派遣军队的行动。因此文中与“调动兵力，派遣将领。”相应的词语是调兵遣将。

从第②段“司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来”中的“蜂拥而来”指的是司马懿率领的十五万大军像蜂群一样密集地、迅速地朝西城方向涌来，形容军队数量众多且行动迅速。因此文中与“像蜂群似的拥来，形容人非常多。”相应的词语是蜂拥而来。

4．诸葛亮摆空城计的原因是什么？

【解析】本题考查短文内容理解。

结合短文内容可知，诸葛亮摆空城计的原因主要是因为他当时面临着兵力严重不足、无大将可用的困境，且时间紧迫，魏兵已经逼近，难以撤退。在司马懿率领大军直逼西城时，诸葛亮身边仅有二千五百名文官，力量悬殊，难以正面对抗。但他自信充分掌握司马懿的心理和性格特征，认为司马懿多疑且不敢轻易涉险，因此决定采取虚而示虚的疑兵之计，即大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲，营造出一种城中有埋伏的假象，从而成功骗过司马懿，使其引兵退去。这一计策展现了诸葛亮的智勇双全和临危不乱的品质。

5．文中两次写到诸葛亮的“笑”，请你仔细揣摩他当时的心理，分析这两次“笑”的不同之处。

（1）诸葛亮坐在城楼上，满面笑容。

（2）诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。

【解析】本题考查分析字词含义。

（1）从第③段“诸葛亮坐在城楼上，满面笑容。”可知，这里的“笑”是紧张的笑，故作坦然，‌用以诱使司马懿中计。‌诸葛亮内心其实并不轻松，‌反而有些紧张，‌因为他正在策划一场关乎生死存亡的计策。‌这种笑容可以看作是他对紧张局势的一种应对，‌同时也是对自己智慧和计谋的自信表现。‌

（2）从第④段“诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。”可知，这次的笑声是如释重负的，‌是轻松的笑，‌也是侥幸的笑。‌随着敌军的退去，‌诸葛亮感到庆幸和舒心，‌因为他成功地运用空城计迷惑了敌人，‌避免了城池的沦陷。‌

6．“空城计”能成功的因素有哪些？请你试着至少写出两个。

【解析】本题考查开放性作答。

结合短文内容，写出“空城计”能成功的因素，语句要通顺。如：“空城计”能成功的因素主要有：一是诸葛亮的智谋与胆识：诸葛亮深知司马懿多疑且谨慎的性格特点，利用这一点布下了疑阵。他大胆地采取空城之计，不仅不闭门坚守，反而大开城门，自己在城楼上焚香弹琴，营造出一种城中有埋伏的假象，使司马懿产生了疑虑，从而退兵。二是司马懿的谨慎与多疑：司马懿作为魏国的名将，虽然智勇双全，但也因为过于谨慎和多疑而错失良机。他看到诸葛亮在城楼上悠闲地弹琴，城门大开却不见丝毫慌乱，便怀疑城中有诈，担心中了诸葛亮的埋伏，使他失去了击败诸葛亮的机会，从而让空城计得以成功。

7.这个经典故事可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。请用小标题的形式概括各个阶段的主要内容。

【解析】考查学生概括内容的能力。

解题思路：这个故事有诸葛亮和司马懿两个主要人物，列小标题时，人物不能省略，解答时要按照事情发展顺序，采用浓缩法，明确在每个阶段的主要人物与事件，概括时注意语言要简洁。可套用答题模板：……(谁)做……/……(谁)怎么样/……(动宾搭配词语)。司马懿兵临西城—诸葛亮临危施计—司马懿中计—诸葛亮释计