潜心象山乡村教育20年！这位老师了解一下……

　　1998年，余辉从奉化师范学校毕业，分配到高塘岛乡中心小学的完小——蟹礁小学任教。这是一个偏僻的海岛村校，全校一共6个班级、5个教师。除了余辉，其他4个教师都是本地的，且都是老教师。

　　因为教师不足，白天，余辉从早到晚都上课，没有一点休息的时间，到了晚上，其他老师都回家了，就他一个人住在简陋的校舍里。学校没有专门的食堂，吃饭问题需要自己解决。每天晚上，余辉会烧好三餐的饭，当晚剩下的饭，用于第二天的早饭和中饭。

　　有一天晚上，余辉带着一个学生一起睡觉，半夜，他从湿漉漉的被子里冷醒，第一感觉就是：学生尿床了。再一检查，原来是房子漏水，外面下雨了，雨水浇湿了整个房间。

　　日子虽然清苦，但一颗年轻的心总是充满激情。余辉的到来，结束了学校没有体育课和音乐课的历史。学校里有一架风琴，但没人会弹，当余辉弹响了风琴，悠扬的琴声让小小的校园沸腾了，孩子们兴奋地围着风琴，跟着哼起了歌儿。看着孩子们开心的表情，余辉很受感染，他决定成为孩子们的音乐老师。每一次上音乐课，都是最热闹的，同时有三个班的学生一起来上课，因为孩子们都想学唱歌。课上的“集体唱”飘出校园，传进了百姓的家中，整个村庄都沐浴在美妙的歌声中。

　　余辉还充当了全校孩子的体育老师，他开设了体育课。学校没有运动场，没有篮球架，甚至连跑步的地方都没有，怎么办？他在墙上画了一个篮球架，就可以打篮球了。校外有广阔的天地，他带领孩子们迎着阳光，奔跑在田间小路上，田野就是孩子们的天然运动场。有了体育课，孩子们才知道了“跑步”“运动”“打球”等概念，大家都很喜欢上体育课。

　　4个年长的同事对余辉很照顾，在工作上，他们把自己的教学经验倾囊相授；生活上，他们也像对待亲人一样关心这个刚走上讲台的新老师。在这个温暖的小学校里，余辉开始了他的教育生涯，安安心心教书育人。

　　第二年，余辉被调到定塘镇中心小学的完小——宏润小学，宏润小学也是村校，全校共7个班。来到这所学校后，余辉感到比蟹礁小学幸福的是：每天有一节课的时间是空课，可以坐在办公室里。

　　师范毕业后，就一直呆在偏僻且规模很小的村校教书，余辉说：“离开教育系统没有想过，因为学生太可爱了，我真心喜欢和孩子们在一起。但是，调动是向往的，那些年，很盼望自己能调到中心校去。”因为在村校，跟外面接触的机会很少，他渴望能多些交流研讨的机会，多些学习的机会。

　　余辉是一个只管埋头做事，很少向领导提要求的人，每年暑假，他的内心都盼望着自己能调动，但确定没有机会时，他就安心地继续干着，就这样年复一年，在村校里呆了9年。

　　他这种默默做事的风格，是从小形成的。上初中时，一天傍晚，骑着自行车去学校晚自习，路过一座桥，目睹一位小男孩掉进了河里，在这性命攸关的紧急时刻，余辉毅然跳入河中，救起了小男孩。小男孩被拉上岸后，余辉叮嘱小男孩赶紧回家去。等小男孩走了，他的神经放松下来，这才觉得自己的右手腕钻心地疼，低头一看，手腕处已经被河岸的大石头划破了，伤口很深，长约5厘米。他来到附近的诊所，让医生简单包扎了一下，就去上课了。这道明显的伤疤就永远留在他的右手腕上，默默地陪伴着他。

　　在村校工作的第5年，余辉被任命学校的负责人。从此以后，他更加忙碌了，一边想着自己的教学，一边思考着全校的发展。

　　9年后，余辉终于调到了定塘镇中心小学，担任教导主任。尽管定塘小学是一所农村学校，但比起之前的村校，交流学习的机会多了。 

　　作为教导主任，他着手“向课堂要质量”。他提出：教师一定要写真实教案，不允许抄袭。教导处安排学校班子成员及教研组长“推门听课”，随机抽查教师的上课内容与教案是否相符合。并要求每堂课给学生留足8分钟的独立时间，防止“满堂灌”。

　　“不为职称，只为称职”，这是余辉的心声，也是定塘小学所有教师内心最淳朴的想法。

　　3年前，余辉被任命为定塘小学校长，他开始带领一个拥有近千名学生的农村学校奋力前进。

　　经过一代代教师的辛勤建设，2015年，定塘小学沉淀出“定生千智，山育百仁”的八字校训。学校坚持“仁行”“智趣”，用奖励“仁智币”的方式，做细做实教学常规，引导学生成为“仁智少年”，在“学生发展”“教师发展”“学校发展”方面不断突破，取得显著成绩。

　　2016学年，定塘小学一改过去的“中下游”面貌，毕业班成绩在象山所有小学中位列第11名，在农村小学中居于第3名。在2017年的全县教坛新秀评比中，定塘小学教师在各学科的评比中都取得了好成绩，获一等奖1名、二等奖4名、三等奖4名，其中有一名教师代表象山县参加市教坛新秀评比。

　　成绩的取得，是余辉和全校老师们辛勤耕耘的结果。很多人说，当下是一个“拼爹”的时代，可对于农村的孩子来说，他们的家长文化水平普遍不高，有很多孩子是跟不识字的爷爷奶奶生活的，在家里学习根本无人指导。“我们的孩子无法‘拼爹’，只能‘拼老师’！”余辉说。为此，他非常重视对新教师的培养，在学校营造浓厚的“传帮带”氛围。

　　“老师们的这种工作干劲，确实让人感动！”余辉说。学校的教学氛围很好，每天早上，学校要求老师7点20分到校，但余辉6点40分走进校园的时候，总是发现有一些老师已经在上班了。有些老师还自发地在早读课上就开始辅导学生，尽管并不会因此多拿一分补贴。为此，学校不得不发出“命令”：“早读课让学生自己读书！”

　　每个孩子都寄托着家长百分之一百的希望，余辉对老师们说：“我们一定要关注‘后20%’学生的成长，不能因为孩子们暂时的成绩落后就放弃他们。”有一次，余辉在放学后到教师办公室转悠了一圈，发现一位班主任老师办公桌上放着一大包东西，仔细一看，是点心。经了解，这位老师每天放学后把班里学习有困难的孩子留下来“开小灶”，不光义务补课，还怕孩子们肚子饿，自费给孩子们买了点心。后来，家长们知道了这件事，有些家长就主动买了点心送到学校，老师们也知道了这件事，一些老师也开始在放学后义务补课。整个校园流淌着浓浓的爱。晚上，学校办公室的灯总是亮着，依然有许多老师在办公室备课、批改作业……

　　经过几年的努力，定塘小学“后20%”的学生在全县总排名中占比只有11%。

　　余辉一手抓教师的成长，一手抓学生的成长。学校开设了“仁智讲堂”，每周一晚上开展新教师培训工作，经常邀请校外的专家、学者来作专题讲座。他相信：老师的思想有多远，教育才能走多远。学校开设了小小主持人、民乐二胡、快乐乒乓、纸板篆刻、舞动奇迹、合唱团、成语大观园、手工缝纫等趣味拓展课程，把拓展性课程与各类体艺比赛相结合，培养学生的兴趣爱好，并选出各类优秀学生组成书法小组、三模小组、合唱团等，进行重点培养。当孩子们带着各自的才艺在“六一”儿童节的舞台上亮相时，余辉的心中无比欣慰：“我们的孩子也能像城里的孩子一样，多才多艺了！”

　　余辉还跟踪已经毕业的学生发展，他发现一个出乎意料的现象：有些小学成绩很优秀的孩子，到了初中，就退步了。“不是说农村孩子的潜力没有被挖完，到了初中可以进步更快吗？为什么会出现这种现象？我们农村孩子的‘潜力股’在哪里？”他问自己。经过探究，他觉得，在日常的教学中，有一种学生容易被忽视，那就是脑子很聪明，但读书却不用功的。假如能紧紧抓住这批孩子，让他们把自己的聪明才智用到学习上来，让这一批“潜力股”不要荒废在萌芽状态，是一件多么值得去做的事，这也将是他今后在教育方面新的探索方向。