家园携手，
让宝宝爱上幼儿园
>>>>>>>>>>>>>>
开学已有一月多余，绝大部分宝贝已经适应了幼儿园的集体生活，而这一切都归功于家长们与我们幼儿园的密切配合！那我们都是如何做的呢？
一、转移注意力
每天来园，我们老师会微笑着迎接孩子，并指向温馨的教室引导孩子：“你看，小朋友们和老师玩得好开心！”而家长此时也会顺着老师的说法引导孩子：“是呀，今天都有些什么好玩的呀？你去看看吧！”孩子的注意力也会很快被室内的游戏吸引，进入了教室。
户外活动时间，大多数孩子可以从与爸妈分离的失落情绪中走出来，沐浴在阳光中，感受集体的快乐氛围。
二、保持出勤率
在家长积极地配合下，孩子们每天准时入园，保持着较高的出勤率，很快便与老师们和同学们熟悉，顺利开启快乐的幼儿园生活。所以开学至今，孩子们的一日生活已井然有序，校园内不再有此起彼伏的哭闹声，取而代之的是孩子们的欢声笑语。
三、具化一日流程
初入园的小朋友，为了缓解他们的情绪，我们老师会将抽象的“一日流程”具化并及时与家中沟通，请家长也帮助幼儿理解幼儿园的一日作息，让孩子们能对幼儿园生活充满期待。
“我吃完点心，就可以见到爸爸妈妈。”于是，孩子们有了时间概念。此外，知道了具体的作息事项后，大部分孩子在幼儿园玩耍、学习时，就很安心，不会老想着：“爸爸妈妈什么时候才能来接我？”
四、发现隐性焦虑
在一天的活动中，有的孩子不哭也不闹，但一些行为，是隐性“分离焦虑”的表现。
比如有位小朋友，初次入园，没有哭闹、安静乖巧。但是，老师发现她下午吃点心时，迅速把饭菜全塞进嘴里，不嚼也不咽，然后面朝门口，静静的坐着。
老师就知道了，其实她急切的想见到爸爸妈妈。作为老师会蹲下身，告诉她，不要着急，饭要慢慢的吃。送一小口到嘴巴里，嚼完了咽下了，再吃一口。这样吃饭，身体才会棒棒的！
在她吃完后，老师会帮她拍下照片，并鼓励她回家后告诉妈妈：“我今天没有挑食，饭菜都吃光啦！完成了光盘行动！”
>>>>>>>>>>>>>>
有的小朋友，刚上幼儿园的头几周，很镇定。但在一个月后，早晨与妈妈分别时突然哭闹不止。
他在幼稚园不开心吗？他身体不舒服吗？他跟小朋友们闹别扭了吗？其实呀，他是“假性分离焦虑”。
面对此类间歇性分离焦虑，我们有以下几个小妙招：
1
家长离开时要对孩子说“再见”后才离开，也鼓励孩子对父母说“再见”，这能增加孩子的掌控感（他知道妈妈什么时候离开，而且是他和妈妈说再见的！），促进他为自己行为负责，更有勇气地去面对新环境。
2
强行把孩子抱进园极不可取，轻则让孩子对父母和老师失去信任，仿佛他们是合谋把他骗到园里，从而产生对上学更加警觉和抗拒感；重则造成一定心理创伤，根据以前的案例，有孩子入园数月后还一直哭喊抗拒，持续很长时间都不愿上幼儿园，甚至影响到小学。
3
回家后可和孩子一起讨论幼儿园内的设施（桌椅、洗手台、卫生间等），说说什么设施比较有趣，什么设施有困难需要帮助，这样也能增加孩子对幼儿园环境的信任。
4
平时让孩子多表达自己感受和需求，多和小朋友接触和社会交往。孩子在陌生的幼儿园环境下也会更容易适应。
5
亲子共读相关主题的绘本佳作，如《魔法亲亲》：故事讲的是小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意离开妈妈去一个陌生的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个秘密——“the kissing hand”，妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了。通过爱和象征物（吻）给孩子力量，让孩子更有勇气去面对新环境。
6
亲子通过游戏扮演有助于孩子安抚分离的焦虑情绪。大家或许会注意到有趣的场景：孩子生病去医院打针回来，有时会做些简单的扮演，比如抱着小熊给它打针，安慰它“不痛不痛，很快就好了！”在医生和生病的小熊两种角色间，孩子总是希望扮演更有力量的角色（医生），在游戏中复现了打针的场景，在言语安抚小熊（病人）的同时其实它也是在对自己说，从而安抚了自身的焦虑情绪，内化了成人的期望表现。
依据同样的原理，鼓励孩子扮演家长，让家长或玩偶扮演孩子，也有助于孩子在游戏过程中内化扮演的角色，安抚分离时的焦虑情绪。
幼儿园是幼儿离开家庭、迈向社会的第一步，是成长过程中不可或缺的一个阶段。
让我们为孩子们创设一个宽松、愉快的氛围，家园携手并进，共育孩子的健康成长。
供稿｜朱 菁
编辑｜王 丽
初审｜傅 燕
终审｜顾剑英