环境作为一种“隐性课程”资源，既能支持幼儿的自主探究学习，同时也能服务于主题课程的推进。主题核心经验是开展环境创设的重要线索，教师既要充分了解主题发展目标，又要考虑阶段性教育目标以及幼儿的年龄特点和兴趣需要。2019年3月14日，澧溪幼儿园以“凸显主题核心价值”为主题，开展了环境创设评比活动。
“会说话”的主题墙
— 凸显主题目标，推进主题开展 —
大班主题：我们的城市
核心经验：
1、有兴趣地观察周围不同的建筑，了解它们的特征。及与人们生活的关系。
2、体会商店及服务设施给我们的生活带来的方便，尝试通过各种方式进行表达和表现
3、关心城市交通道路的变化，体会通畅的路给我们带来的方便。
大1班的“逛街”，凸显主题核心经验中的“通过各种方式进行表达和表现”。
大2班的“老房子新建筑”，凸显主题核心经验中的“有兴趣地观察周围不同的建筑”。
大4班的“过江方法多”，凸显主题核心经验中的“体会通畅的路给我们带来的方便”。
大6班的“各种各样的商店”，凸显主题核心经验中的“体会商店及服务设施给我们的生活带来的方便”。
— 把握年龄特点，呈现主题发展轨迹 —
除了主题核心经验的体现，在主题墙上还可以呈现主题的发展轨迹，就如中班的“幼儿园里朋友多”，通过幼儿自己动手捏一捏、画一画自己幼儿园的朋友，体会到与同伴相处的快乐，愿意与同伴交往。
在“玩具总动员中”，幼儿园与同伴分享自己的玩具，通过照片的形式记录下来，并用简笔画的方式呈现出来。
— 抓住孩子兴趣点，体现幼儿的参与性 —
除了之前的主题经验和主题发展轨迹之外，主题墙的创设还需要抓住幼儿的兴趣以及参与性。
“美观探究”的自然角
不要小看这一片小小百草园，它可是我们孩子和老师一起探究、种植、观赏的小天地。瞧：
美观大气，错落有致的布局和造型
绿色环境
Summer
Sunshine
种类齐全，蕴含丰富知识的植物和动物
自然角
科学探究，创意无限的互动体验区
K
K
澧幼的老师们把幼儿园环境创设作为开展幼儿教育的有效措施和手段，用独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思技巧，使我们的环境“可看、可讲、可玩”。
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