【瑞阳部 大11班】
编织，是点亮儿童精细动作发展的魔法小手艺。它不仅能促进幼儿大脑发育、锻炼逻辑思维，更能精准提升手部肌肉的灵活性与协调性。在一线一绳的创作中，孩子们既能感受传统文化的温度，丰富审美体验，还能在专注的操作过程中养成认真、细致、耐心的优秀品质，为幼小衔接筑牢基础。今天，就让我们走进澧幼大11班的编织世界，看看孩子们如何用小手编织出成长的惊喜。
缘起：从绘本开始，
追随孩子的好奇心
某一天的自由活动时间，晨晨带来了一本《西西杂货铺》的图书，大家围坐在一起翻看。当晨晨翻到与编织相关的画面时，身边的小伙伴一连串充满好奇的提问此起彼伏：
“晨晨，什么是编织呀？”
“我知道！奶奶给我织过毛衣，那就是编织吧？”
“我妈妈会编手链，用彩色绳子绕一绕就很漂亮！”
“是不是用毛线、绳子缠在一起，就能做出好看的东西呢？”
“小孩子能不能做编织的事情呀？”
为了更直观地感知编织，大11班的师生们开始了“编织寻宝”活动：幼儿园的走廊挂饰、活动室的收纳篮、家里的餐垫、冬天的围巾……孩子们带着自己设计的“寻宝清单”，用眼睛发现、用小手触摸，在真实场景中慢慢厘清了“编织是什么”“身边有哪些编织品”等问题。每一张充满惊喜的笑脸，都是好奇心被激发和满足的最好证明。
我的头发是奶奶编的
国旗的绳子也是编织的
学校里由很多玩具也是编织的
@SUMMER
家里也有很多编织的物件
探究：从不会到会，教师是
孩子攀登的“脚手架”
活动初期，孩子们对编织手艺几乎一无所知。我们从最基础的“编辫子”入手——在美工区投放彩色毛线等安全又易操作的材料，支持孩子们通过“绕一绕、编一编”来熟悉编织手感。
一段时间后，孩子们积累了一些简单的编制技巧：有的用圆盘缠绕出小太阳、有的用交叉编织做出小鱼、还有的用上下编织法编出了迷你小花篮……每一件“不完美”的作品背后，都蕴藏着孩子们主动思考、积极尝试、不怕失败的优秀品质。
进阶：从“毛线”到“竹编”，
跟着孩子的进步拓展
天气转冷时，孩子们又有了新想法：“要是能有一条自己编织的围巾就好啦！”可“怎么编围巾”成了新难题。老师没有直接给出答案，而是和孩子们一起做“小调查”——讨论“围巾需要什么材料”“简单的编织方法有哪些”等。最终孩子们一致决定尝试“手指编织”。在这个过程中，老师把复杂的步骤拆解成孩子能理解的语言，一起探究中途换色的方法。最终，每个孩子都用自己的小手，编出了独一无二的“温暖牌”围巾！这个冬天，也因此变得格外温暖。
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随着孩子们对编织的兴趣越来越高，他们在外出旅游时还发现了“非遗竹编”这一独特的编织形式。为了掌握竹编的方法，孩子们查阅了竹编制作视频、借助AI了解竹片编织过程中的安全事项。大家经过一次又一次的尝试，终于成功用竹篾编出了小扇子！
毕业：从“作品”到“回忆”，
让编织承载孩子的情感
5月的大班年级，毕业的氛围渐浓。孩子们不舍地讨论：“要毕业啦，想做个东西装纪念册，还要送给好朋友当礼物。”“编一个包包吧！我们这一年学了好多编织的本领，都能用上！”这个提议得到了所有人的赞同。
在家委会的支持下，每个孩子都领到了编织包材料。大家自由发挥，用自己这一年来掌握的各种编织技巧，编出了各种有趣又漂亮的包包。
不仅如此，在澧韵艺术节的花车巡游活动中，大11班的孩子们穿着整齐的服装，举着自己编的包包、扇子、风铃，自信地走上舞台——这不仅是作品的展示，更是他们大班一整年成长的见证。
回望这一年的班本化实践，我们始终坚信：最好的活动，就是从孩子中来，到孩子中去。少了预设的教学素材，多了跟随孩子兴趣调整的成长路线；少了“教师教、幼儿学”的单向输出，多了“幼儿探索、教师支持”的双向互动。
在编织的世界里，孩子们体验的不只是手工艺，更是“遇到问题不放弃”的韧性，“愿意尝试新事物”的勇气，以及“用小手创造美好”的自信。未来，我们会继续坚守儿童立场，做孩子成长路上的“同行者”，陪伴他们发现更多未知的精彩。
声明
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供稿丨宣老师
编辑丨张老师
初审丨周老师
终审丨园长室