WWEC世界教育者大会，致力于推动建设全球化的终身教育成长交流服务平台，把更多优质跨界的资源和力量赋能到教育行业，让教育行业向社会传递更丰富、更真诚、更正向的力量与声音。2025年8月20-22日，第11届WWEC世界教育者大会&GLEE全球生活与教育博览会在上海·国家会展中心盛大举办。
爱丁堡公爵国际奖基金会全球运营总监Edwin Kimani发表了题为《Beyond the Classroom: Empowering Youth Through Global Standards and Local Action》的演讲。
他以全球视野切入，敏锐地指出“双减”政策释放出的宝贵时间，是中国教育从“量”到“质”跃迁的历史性机遇。他提出的“爱丁堡公爵国际奖”并非一个简单的课外活动方案，而是一个经过六十年、一百三十个国家验证的“人格发展操作系统”。该框架的四大支柱——志愿服务、技能发展、体育锻炼、探险之旅——精准对应了中国青年发展中的核心短板：心理健康、创新韧性、社会责任与实践能力。演讲最深刻之处在于，它超越了“应试”与“素质”的二元对立，提出“二者兼得”的解决方案。它将“探险”视为培养未来创新者的核心训练，将“服务”视为构建社会和谐的基石，并巧妙地将中国数字技术优势与全球框架结合，预示了其在中国实现指数级增长的可能性。这不仅是一个项目推介，更是一种教育哲学的倡导：真正的教育，是帮助年轻人在追求卓越的同时，找到人生的意义与方向。
Edwin Kimani
Edwin Kimani
·爱丁堡公爵国际奖基金会全球运营总监
爱丁堡公爵国际奖（The Duke of Edinburgh's International Award ）创立于1956年，由英国女王的丈夫菲利普亲王也就是爱丁堡公爵，并与德国教育家、世界联合学院（UWC）创始人库尔特·哈恩一同发起这项活动。此后60多年，菲利普亲王也还在一直致力于推动该奖项的发展。
这项活动目的是鼓励13-24岁的年轻人参加社会活动，积极锻炼身体、提高体能，并发展自己的个人兴趣爱好。与此同时，这个奖项要求选拔人具有一颗乐于助人的心，积极参加各类社会志愿者活动，力争“德智体美劳”全面发展。
目前，爱丁堡公爵奖已经被超过130个欧美以及英联邦国家认可，全球已有超过600万名青少年参加过爱丁堡公爵奖项的评选。爱丁堡公爵奖的公开数据显示，在2018-2019年期间，全球将近50万的孩子参与了该奖项的各类活动。最终，有15万孩子成功荣获该奖项，其中获得金奖的总人数仅为1.2万。
因此全世界众多大学以及企业雇主对该奖项有着极高的评价以及认可度，获得该奖项的年轻人在申请大学院校以及求职场上都会被优先考虑。
“‘爱丁堡奖’不要求你们在‘卓越’与‘幸福’、‘成就’与‘品格’、‘竞争’与‘合作’之间做选择——它展示了如何实现二者兼得。”
以下内容摘自Edwin Kimani的演讲：
观察全球不同教育环境变革的特权，让我得以从肯尼亚的乡村学校，到新加坡高度科技化的课堂；从印度尼西亚的海岛社区，到印度的城市中心，见证了一个普世的真理：世界上每一个教育体系，如今都面临着同样的根本性问题。
我们该如何为年轻人做好准备，去迎接一个比我们的课程更新速度还要快的世界？
而中国，正在以一种特别主动且清晰的方式提出这个问题。2021年7月推出的“双减”政策，是全球范围内最勇敢的教育改革之一。通过限制作业量和规范校外培训，这项政策为年轻人每周腾出了十五到二十个小时的宝贵时间。
现在的问题是：这些被释放出来的时间，将由什么来填充？
01
一个全球解决方案：爱丁堡公爵国际奖
“爱丁堡公爵国际奖”（The Duke of Edinburgh's International Award）六十余年来，在全球一百三十多个国家和地区，一直在回答这个确切的问题。目前，全球有超过一百万年轻人正在参与该奖项项目，自1956年以来，已有八百多万人完成。
在中国，已有超过160所中小学和青年组织成为官方授权的奖项中心，这充分证明了该框架与中国教育环境的高度契合。
今天，我想分享为什么“爱丁堡公爵奖”的框架，与中国的教育转型完美契合，以及它如何帮助实现中国在青年发展方面的宏伟目标。
02
直面挑战：中国教育的成就与悖论
让我们直面中国当前面临的挑战。数据会讲述一个真实的故事——这是一个关于中国的故事。
根据2023年的数据，17.5%的中国青少年面临心理健康问题。青年失业率高达8.38%。尽管中国培养的STEM（科学、技术、工程、数学）毕业生数量全球第一，60%的中国年轻人进入大学学习，而两代人之前这一比例还不到10%。根据2025年全球STEM教育发展指数，中国在STEM教育领域排名世界第二。中国学生平均每周学习55小时，远高于国际平均的44小时。
这些数字揭示了一个悖论：中国在传统教育指标上取得了非凡的成功。中国学生在全球数学、科学和阅读测试中名列前茅；中国的科研机构产出世界级的研究人才；像华为这样的企业，已能与硅谷巨头比肩而立。
但正因如此，中国政府才推出了“双减”政策——为什么？因为你们深知，研究也证实了这一点：仅靠学术卓越，无法培养出中国未来所需的创新者、创业者和领导者。
“双减”政策实施后的研究显示，86.8%的家长支持该政策，22.7%的家长表示对子女教育的焦虑有所减轻，学校也报告学生参与度和幸福感明显提升。
但挑战依然存在：如何在保持学术卓越的同时，培养完整的人格？
“爱丁堡公爵国际奖”提供了一个经过六十年全球验证的成熟框架，正是为了应对这一挑战。
03
核心框架：全球验证的四大支柱
让我分享六十年全球实践所总结出的四个核心组成部分：
志愿服务
参与者需持续三到十二个月（根据级别）定期参与社区服务，培养社会责任感与公民意识。
技能发展
选择一项技能，持续学习并取得进步，为期三到十二个月，鼓励探索与掌握新领域。
体育锻炼
坚持规律的体育活动，持续三到十二个月，促进身心健康与情绪调节。
探险之旅
一次团队远征，需经过规划、训练和执行，为期两到四天；在最高级别“金奖”阶段，还需额外完成一项为期五天的“居住项目”——与他人共同生活并协作完成任务，锻炼领导力、团队协作与心理韧性。
这一框架的成效已有充分证据支持。来自多国的研究表明，参与该奖项的年轻人展现出：
·更强的韧性与适应力；
·更出色的解决问题和决策能力；
·更强的沟通与团队协作能力；
·更高的公民参与意识与社会责任感；
·更好的心理健康与整体幸福感。
这些品质，正是中国“2025战略”所迫切需要的——能够创新、适应、协作并在快速变化的全球经济中引领未来的年轻人。
04
与中国教育转型的深度契合
让我更具体地说明，该奖项如何与中国当前的教育改革相契合：
“双减”创造了空间，“爱丁堡奖”提供了结构
那每周被释放出来的十五到二十小时，可以通过该框架，转化为超越学科知识的有意义成长：发展技能、促进身心健康的体育活动、培养社会责任感的志愿服务，以及锻炼领导力与韧性的探险经历。
补充而非负担
许多中国奖项中心已将该项目融入学校的课外活动体系，使其成为现有教育的补充而非额外负担。
与国家创新战略高度一致
技能板块鼓励探索与掌握新领域；探险之旅要求规划、风险评估与灵活应变；服务项目常演变为社会企业；整个框架将“失败”视为学习的必经之路——而这正是创新的核心。
应对心理健康挑战
面对17.5%的青少年心理健康挑战，“爱丁堡奖”提供了结构化支持：体育锻炼帮助管理压力与情绪调节；志愿服务带来意义感与社会连接；技能发展增强自信与自我效能；探险环节则通过可控的挑战培养心理韧性。
全球框架，本地实施
该框架具有全球性，但实施完全本地化。中国参与者探索的是中国的山川河流，服务的是中国社区，践行的是中国价值观，发展的是符合中国国情的技能，同时他们也连接着全球拥有共同经历的青年网络。
作为在全球多种文化背景下推动该项目实施的负责人，我可以明确地说：“爱丁堡奖”不是一个需要“照搬”的西方项目，而是一个可供本地化适应的框架。在肯尼亚，我们聚焦农业创新与社区健康；在新加坡，侧重科技与城市可持续；而在中国，你们已经成功将其与教育改革和文化价值相融合。
05
数字赋能与未来展望
中国的数字技术能力为该项目提供了前所未有的机遇：可利用数字平台追踪学生成长轨迹，建立线上导师与支持系统，连接全国不同地区的参与者，并通过数据分析持续优化项目效果。该奖项的全球数字平台已服务数百万参与者，而中国的基础设施可使其影响力呈指数级增长。
多国经验表明，从试点学校开始的项目，常因成效显著而实现自然扩展。当教师看到学生在学术之外的深度参与，其职业满意度提升；当家长看到孩子全面成长，支持力度也随之增强；社区从青年服务项目中受益，成为坚定的支持者。
06
为中国未来提供“兼得”的解决方案
让我直接说明这对中国未来为何至关重要：
中国正与拥有不同教育理念的国家竞争。你们擅长培养技术精湛的毕业生，而其他一些国家则更注重创造力、批判性思维和创业精神。“爱丁堡奖”帮助中国实现两者兼得——在保持学术卓越的同时，全面发展人的综合能力。
你们自己的科技领袖也认识到这一点。深度求索（DeepSeek）的创始人李扬方曾谈到，他在上世纪八十年代的广东成长时，人们常说“读书无用”。而今天，中国已成为人工智能创新的引领者。但下一步的发展，需要的是能够拥抱不确定性、接受失败并持续迭代的年轻人——这正是“探险之旅”所培养的核心素质。
随着国家经济持续发展，维护社会和谐的复杂性也在增加。奖项的志愿服务板块，有助于连接不同社会群体的年轻人，培养同理心，建立共同目标，这对社会稳定至关重要。
面对全球化的机遇，留住中国青年人才，不仅需要高薪工作，更需要他们感受到人生的意义与成长空间。“爱丁堡奖”正是帮助年轻人找到归属与发展的平台。
尊敬的教育同仁们，基于全球经验与中国具体情境，我为在座的教育工作者提出以下务实路径：
·从那些愿意将该奖项视为“解决方案”而非“额外负担”的学校开始；
·培训教师成为奖项指导员，为他们开辟新的专业发展路径；
·利用该框架系统化并认可学校已有的素质教育实践；
·分享成功案例与数据，扩大支持基础；
·开发具有中国特色的资源与本土案例；
·与教育主管部门建立合作，明确奖项与中国教育目标的契合路径；
·建立科学的成效评估体系。
中国正处于一个非凡的历史时刻。你们已经实现了许多人认为不可能的成就：让数亿人摆脱贫困，以史无前例的规模实现了教育普及。
如今的问题已不再是“中国能否在全球竞争”——你们已经证明了这一点。
真正的问题是：你们想要建设一个怎样的社会？想要培养怎样的人？想要创造一个怎样的未来？
“爱丁堡公爵国际奖”用六十年、一百三十个国家和地区的实践证明：年轻人可以在追求学术卓越的同时发展品格；在保持高标准的同时重视身心健康；在全球竞争中脱颖而出，同时服务本地社区。
在中国，已有160多所学校正在证明，这一模式在你们的语境中行之有效。
“双减”政策创造了空间，“中国制造2025”明确了需求，而年轻人已准备好迎接挑战。
“爱丁堡奖”不要求你们在“卓越”与“幸福”、“成就”与“品格”、“竞争”与“合作”之间做选择——它展示了如何实现二者兼得。
中国拥有2.2亿至2.8亿青少年，这是中国历史上规模最大的受过教育的年轻一代。他们掌握着祖辈无法想象的知识。
问题在于：你们是否会给予他们一个框架，将知识转化为智慧？将潜力转化为使命？将卓越转化为影响力？
“爱丁堡公爵国际奖”愿支持中国的教育转型——
不是作为外来输入，而是作为适应中国国情的全球框架；不是作为额外负担，而是作为支撑你们已有变革的结构；不是取代学术卓越，而是作为其有力补充。
研究已明确，框架已验证，需求很紧迫，机遇前所未有。
什么是爱丁堡公爵国际奖？
爱丁堡公爵国际奖（The Duke of Edinburgh's International Award ）创立于1956年，由英国女王的丈夫菲利普亲王也就是爱丁堡公爵，并与德国教育家、世界联合学院（UWC）创始人库尔特·哈恩一同发起这项活动。此后60多年，菲利普亲王也还在一直致力于推动该奖项的发展。
爱丁堡公爵奖创始人菲利普亲王
这项活动目的是鼓励13-24岁的年轻人参加社会活动，积极锻炼身体、提高体能，并发展自己的个人兴趣爱好。与此同时，这个奖项要求选拔人具有一颗乐于助人的心，积极参加各类社会志愿者活动，力争“德智体美劳”全面发展。
目前， 爱丁堡公爵奖已经被超过130个欧美以及英联邦国家认可，全球已有超过600万名青少年参加过爱丁堡公爵奖项的评选 。爱丁堡公爵奖的公开数据显示，在2018-2019年期间，全球将近50万的孩子参与了该奖项的各类活动。最终，有15万孩子成功荣获该奖项，其中获得金奖的总人数仅为1.2万。
因此全世界众多大学以及企业雇主对该奖项有着极高的评价以及认可度，获得该奖项的年轻人在申请大学院校以及求职场上都会被优先考虑。
为什么获得该奖项？
比起学生的在校成绩，国外的院校会还会特别关注学生曾参与过的社会活动以及学生的个人特长。因此这一奖项能够在这一点上发挥极大的积极作用，被誉为是成为申请名校的“强心剂”。 获奖者在申请英国或者全世界名牌大学的入学许可和奖学金上，都会被认可和优先考虑；英国大学申请系统（ UCAS ）也积极鼓励申请者将爱丁堡公爵奖的经历写在申请书中。
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真途作为国内较早涉足青少年 体验式教育 、具备旅行社经营资质（许可证号：L - SH - 01805 ）的专业服务机构，以打造国内青少年综合素质及能力培养的户外教育顶尖品牌为目标，专注该领域发展； 身为爱丁堡公爵国际奖AJ户外探索旅程荣誉承办方 ，面向14岁以上青少年群体，构建起明确的特色课程体系并提供深度体验式户外探索课程服务；同时，深耕十余年积累大量大型户外极限挑战活动组织经验，带领数万名校长、老师与学生参与户外探索，足迹遍及雪山、戈壁、沙漠、江河、森林与海岛等多样户外环境，沉淀下丰富实践成果 。
