理论研究｜何谓劳动教育？

劳动教育的目标

    《纲要》指出，要准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成⼀定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。

劳动教育的实践途径

    《纲要》指出，大中小学可以通过以下途径开展劳动教育。

    （1）独立开设劳动教育必修课。在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课平均每周不少于 1 课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于 32 学时；课程内容应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并经历必要的实践体验。 

    （2）在学科专业中有机渗透劳动教育。

    中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。职业院校要将劳动教育全面融入公共基础课，要强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育。专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。普通高等学校要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，不断深化产教融合，强化劳动锻炼要求，加强高等学校与行业骨干企业、高新企业、中小微企业紧密协同，推动人才培养模式改革。专业类课程主要与服务学习、实习实训、科学实验、社会实践、毕业设计等相结合开展各类劳动实践，注重分析相关劳动形态发展趋势，强化劳动品质培养。在公共必修课中，要进一步强化马克思主义劳动观教育、劳动相关法律法规与政策教育。

     （3）在课外校外活动中安排劳动实践。

    将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至 2年级不少于2 小时，其他年级不少3 小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。大中小学每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动；普通中学、职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

    （4）在校园文化建设中强化劳动文化。

    学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。要通过制定劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、“五一”劳动节、农民丰收节、志愿者日等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。要举办“劳模大讲堂”、“大国工匠进校园”、优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的奋斗者。

劳动教育的育人价值

    （1）劳动教育的树德作用。

    “立德树人”是教育的根本任务，教育要培养“德才兼备”的人才。德育是人才培养的重要方面。劳动教育不仅能培养学生吃苦耐劳、埋头苦干的劳动精神，还可以让学生感受劳动者的辛劳，从而尊重劳动成果、珍惜劳动成果，尊重普通劳动者，培育诚实劳动、辛勤劳动的态度和精神，树立正确的世界观、人生观、价值观、劳动观。

    （2）劳动教育的增智作用。

    随着社会的不断进步，新型科技代替人类劳动的现象层出不穷，这是人类智慧的进步和体现。劳动教育不再仅限于 20 世纪七八十年代劳动创造美的说法，而是具有引领人类智慧进步的价值。在劳动实践中，学生可以发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，把单一的体力劳动转变成极具逻辑思维含量的创造性劳动。劳动教育并不影响应试教育，反而扩展了学习方式和学习内容。它提供了新型思维方式，这种思维对于学习文化基础课是有益的，让学生不再枯燥无味地记忆内容，而是培养智慧记忆的能力。将劳动教育理念融入师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等方面，也可以提高学生学习的自主性。

    （3）劳动教育的强体作用。

    要想培养身心两健的人，必须重视体力劳动的作用。参加体力劳动，既可锻炼身体，又可锻炼头脑，身体的协调与头脑的灵巧是相互促进的。人们可以在体力劳动中养成强健的体格，锻炼头脑和四肢的协调性、灵活性，还可以更好地理解书本知识，积累经验。正如卢梭在《爱弥儿》中所表达的，通过劳动教育这条途径，爱弥儿既拥有农夫般强劲灵便的双手，又具备哲学家聪慧严谨的头脑。新时代劳动教育的方式之⼀是重视体力劳动，让学生出力流汗，动手实践并感受劳动成果，这⽐单纯的体育锻炼更有效。

    （4）劳动教育的育美作用。

    劳动创造了世界，也创造了美。劳动美是人们在生产劳动中形成和表现出的美，是社会美最基本的内容。它是人们自由、自觉的创造活动的艺术升华，是人的才能、智慧、品格、意志、情感等本质力量最直接、最集中的体现。苏霍姆林斯基指出：“人在劳动中创造自己并理解劳动的美。”劳动者在辛苦劳动之后会回味劳动之美，以美好的形式展现劳动成果，提升劳动的价值。劳动教育可以引导青少年树立正确的审美观、价值观，在各种所谓的时尚风潮中坚持自己的认识和选择。