别让你的孩子患上“自然缺失症”

在中国，只有５%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索，这是美国作家理查德•洛夫在《林间最后的小孩》一书中提到的数据。不可否认的是，美国营地教育源远流长近160年，对自然的探索确实远超中国孩子，“自然缺失症”会对孩子带来什么影响呢？

众多研究数据和亲身体验告诉我们，缺乏与自然的联系将对人的心理、生理和精神健康发生巨大的影响，实际上，5%这个数字对于孩子们乃至整个中国的未来，都可能是一个危险的信号。

对自然的缺失，对电子产品的依赖，会造成孩子单方向观察事物的思维习惯，渐渐的养成偏执、固执、看问题不全面、对事物的片面认知等等。当一个孩子对世界的认知是单向的、片面的，那他就无法全面的、和谐的融入今后的成人世界。

走进自然，在自然中采集大量的信息，从多角度、多维度去探索和发现，鼓励孩子去听，去看，去嗅，去触摸，去品尝....从而重启孩子“五感”的敏锐度。在多维度的信息世界中，形成更全面的认知，更实际的处理问题，更真实的面对世界。

或许，看到这篇文章的你也曾生活在自然的怀抱之中，度过了美好的童年。你曾用心感知到了蝴蝶振动翅膀的声音；你曾驻足观察一朵花的盛放；你也曾用画笔记录下小鸭子戏水时憨态可掬的身影……如今，无处不在的科技将人类带入了信息时代，殊不知，在信息遍布的今天，生命的信息却缺失了。

我们需要孩子们透过那层大卫•赫伯特•劳伦斯口中“把世界像棒棒糖一样密密实实包裹起来的透明纸”，看到真实的世界：一个停留在相机中，跳动在脑海里，五彩缤纷的真实世界。我们需要带着孩子们走进自然，让感官能力再度复苏。

学前的孩子，体验对他们更重要，在那个年龄段对所有事物的认知都是靠体验才能获知。行走进森林，对孩子视觉、听觉、味觉、触觉等等各方面都有潜移默化的影响。

早在1999年哈佛大学教育学院霍华德•加德纳对其多元智能理论完善时，增加了第八种智能即自然智能，而自然智能就是人类对植物、动物、和自然界中其他部分的认知能力，感知能力。

自然智能的核心，是人类对植物、动物和自然环境中其他部分，如云或岩石等的认知能力。每个人都能做到这点，一些孩子(例如有些孩子可以成为恐龙专家)和许多成人(猎人、植物学家、解剖学家)在这方面的才能十分突出。

自然智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。但是，自然智能并不仅仅指户外。自然智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力和逻辑的分类的智能。

现在，在大部分的文明社会中，自然智能中的一些技巧几乎成了一种奢侈，一种追忆。

上海曾有人做一个实验，分别组织了50个城市的和农村的孩子到一个郊区，他们选了一块山地，在山地能隐隐约约可以看到城市的灯光。试验中城市的孩子看不到远处的灯光，而农村来的孩子却能看到城市的灯光，这是因为城市里的孩子在城市里被强光刺激，视觉敏感力下降。

现在的孩子连光脚下地接触泥土的机会都没有，要下地也是在木地板上，慢慢就触觉也不敏感了，触觉也在退化。

历史上众多文学家、历史学家、昆虫专家们都在林间完成了各种伟大的创作和发明。世界上最优秀的蝴蝶专家罗伯特•迈克尔•派尔，在给孩子们讲授昆虫的知识时，会先将一只活的蝴蝶放在他们的鼻子上，让蝴蝶成为老师。

"鼻子对它们来说，好像是十分理想的可供休息的树枝或晒太阳的地方，昆虫们往往会停上一阵才会飞走。几乎所有人都会觉得这是件有趣的事：轻微的瘙痒、近在咫尺的各种颜色，虫子们还伸出舌头来到处探寻汗珠。

但除了有趣以外，这里还包含了一种启蒙。当一个孩子或许是第一次与自然有了亲密的接触以后，他或她眼里闪现出的那些小小的顿悟，对成人来说这也是一样可以发生的，让他们想起某些他们甚至从不知道自己已经遗忘了的事情。”

随着经济社会的飞速发展，城市森林中的绿洲越来越少，现在的孩子对自然的淡漠，对自然感的缺失愈加严重。最近的一则电视广告中，一辆SUV（城市越野车）沿着一条美得令人窒息的山溪疾驶，而在后座上，两个孩子正盯着车载显示器看电影，全然不觉窗外的美景。

我们步入丛林，脚踩大地，头顶星河，于不断的观察之中不断去探索、去发现、去感知，从而更深刻的认知世界，认知自然。世界创造我们生命，是为了让我们去体验，去成长，而不是如同机器一般冰冷的活着。

在自然中成长的孩子，从多维度中更全面、更深入的观测和了解这个世界，让孩子在人际关系中可以学会换位思考，站在他人的角度去体验，从而培养孩子的同理心。一个懂得换位思考的孩子，不但可以更和谐的处理好人际关系，也可以学会包容和理解他人的世界。

别让你的孩子，目光只停留在虚无的电子科技产品之中，真正走进自然，从自然中吸取营养，激发孩子应有的天赋和创造力；重拾孩子对自然的感知；重启孩子对五感的敏感力；培养孩子舍身处理为他人着想的同理心；锻炼他更为包容、和谐的人际交往能力。