一百多年前杜威提出“做中学”“学生为主体” 时，PBL 就已萌芽。以项目（问题）为学习的起点，学生的一切学习内容是以项目为主轴而架构，学习过程以学生为中心，学生要担负主动学习的责任。由此着重培养学生批判性思维、解决问题的能力、团队合作能力以及沟通交流能力。
教师作为学生的引导者、知识的传递者，老师起的是引导作用，让学生自己积极主动探索，成为学习的主人。
PBL教学模式强调的是基于问题的学习，也是STEAM课程的教学关键，激发学生主动探索的愿望，引导学生的想象和思维，激发学生的学习兴趣，培养学生合作精神，促进学生学习效率的提升。
STEAM课程强调学科综合性，一个问题的解决需要多学科的知识进行辅助教学，所以，面对一个问题，在思索如何解决时，老师需要积累其他学科的知识并进行整理综合，对学生进行引导，培养学生解决问题的能力。
对教学进行总结是教学中非常重要的一步，教师通过问题引导学生学习，让学生进行自主探究，当学生知道如何进行学习总结时，也代表他的解决问题和理解能力得到了相应的提高。
让学生们大胆实践，不惧挑战和犯错，从错误中发现问题，学习知识，将多学科知识融会贯通，通过项目运作来解决问题，真正做到学有所用。
我们在学生学习中强调以解决问题为重心，倡导PBL教学模式为主导作用时同时在课程里融合STEAM教育理念里提高学生科学、技术、工程、艺术、数学领域的学习能力，由此培养孩子的综合素养。
除此之外，我们与传统的学习模式不同的是，我们强调学生自主学习为主，而不是以教师讲授为主，通过学生自主探究来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
在提出问题的基础上，教师起到的是指导作用，而不是像传统教学模式那样采取知识灌输的方式进行教学。
让孩子在“玩”的探究过程当中，找到科学解决问题的方法、稳定的思维能力、自主学习能力、团队协作能力，这就是我们卯丁课堂所倡导的教学理念，而这些能力，也是孩子应对21世纪挑战的关键技能。
说了那么多
不知道你懂了没？
如果还不清楚
今天咱们就以《三只小猪的故事》为例
用PBL教学法
告诉你该如何让孩子去明白故事中的道理！
一
项目目标
1.让孩子学会设计结实的房子。
2.让孩子能判断什么样的材料更适合建造结实的房子。
3.让孩子能用已有或新知识设计结实的房子。
4.让孩子能对比和检测不同的房子，哪一个更结实。
5.让孩子能对工程师的工作有一个初步的感知。
二
故事引入
从前有三只小猪，他们要在森林里建房子。他们分别用稻草、木头、砖头搭建房子， 一天，大灰狼听说三只小猪住到了森林里，想要把三头小猪吃掉。
大灰狼轻松地吹倒了两只小猪的草房子和木房子，但始终吹不动第三只小猪的砖房子。大灰狼想从烟囱上爬进去。但被小猪们识破诡计，在烟囱下烧了一锅开水，大灰狼被烫坏了，再也不敢来捣乱了。
三
驱动性问题
故事讲完了，但先不要急着去告诉孩子为什么草房不结实而砖房结实。我们不妨换个思路，向孩子提出问题：如果你是小猪，你会怎样建造一个结实的房子？
四
头脑风暴
提出问题后，先不要急着让孩子给出答案，要引导孩子去思考。首先，我们知道前两只小猪的房子被轻而易举地吹到了，然而最后一只小猪的房子却依然矗立着。那么问问孩子，这是因为大灰狼没力气了？还是建房技术好？或者是因为材料不同？
当然，房子是否结实跟很多因素有关，那么要让孩子对问题集中性思考，从而抓住关键问题。
故事中没有提及大灰狼的体力，也没有明确凸显建房技术，那么可以让孩子关注的问题就显而易见了——房子的材料。
锁定了关键问题，便要让孩子思考如何解决：用什么材料给小猪建房子更结实？
五
收集材料
让孩子在生活中找一找，在我们身边都有什么材料可以建房子?为了取材方便，在生活中我们可以利用白纸、牙签、冰棍棒、胶带、橡皮泥带分别搭建“稻草”“木头”跟“砖头”的房子。
六
设计和搭建
首先先让孩子独立画出基本的房屋前后左右四面基本图，在手把手教导孩子画出一个正四面体，用来替代房屋的基本架构。之后再根据四面体进行房屋的搭建。
七
检测和展示
不同材质的房子成形后，就要进行测试了，此时测试内容包括有三点，一是房子会不会轻易被风吹到，二是能否承受一定重量，三是否足够坚固。
八
分享改进
经过测试实践后，可以跟孩子一起交流心得，了解建更稳固的房子的原因，可以的话提出让房子更加稳固的方法或方案。
通过三只小猪的PBL式学习，不仅是能让孩子了解故事中三只小猪的成功失败原因，并且通过拓展故事内容的广度，让孩子从建筑学、力学等方面获取知识。或许当下的孩子未必能够全部吸收了解，但对于未来的专业学科学习和思考，都有着极大的促进作用。
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