凤溪中学“无书面作业日”实践探索①
弃"题"寻真
成长有径
道德与法治：让素养在生活与思辨中生根
告别纸笔习题，
道德与法治学习能有怎样的新可能？
在凤溪中学“无书面作业日”的实践中，
道法学科以“知行合一”为核心，
设计了时政演讲、时政小报、思维导图三大特色任务，
让学生在自主探索与多元表达中，
解锁学科学习的全新打开方式。
“无书面作业日”从不是学习的“空白期”，而是打破传统学习模式的“创新期”。我校道法学科紧扣“贴近生活、关注时政”的特点，摒弃抄写、做习题等任务，让学生在实践中感受学科魅力，在思考中夯实核心素养。
二、三大核心实践，解锁素养提升新路径
（一）时政演讲：
搭建“思维表达”舞台
1.主题划定：提前一周公布3-5个热点方向（如“科技创新与青年责任”“生态文明建设中的身边案例”“法治社会的细微进步”等），学生自主选择具体时政素材，确保贴合学科考点与生活实际。
2.流程设计：
班级初选：“无书面作业日”当天利用课前5分钟，学生自愿上台演讲（时长3分钟），聚焦“事件概述+学科视角解读”。
互动点评：演讲后设置2分钟提问环节，师生共同围绕“观点是否明确”“是否结合教材知识点”“表达是否流畅”点评。
成果延伸：优秀演讲稿整理成班级《时政演讲集》，供学生互相学习。
3.学科融合：引导学生运用“权利与义务”“国家利益与个人利益”“可持续发展”等学科概念分析时政，避免单纯复述新闻。
（二）时政小报：
打造"可视化"学习成果
1.创作要求：
内容维度：包含“时政热点速递”（1-2个核心事件）、“学科知识点链接”（标注对应教材章节）、“我的思考与感悟”（结合自身生活谈启示）三大板块。
形式灵活：支持手绘、电子排版（8K尺寸），鼓励融入漫画、数据图表、剪报等元素，突出个性化表达。
2.实施步骤：
自主创作：“无书面作业日”期间完成，无需家长代劳，强调真实表达。
教师指导：针对小报中出现的知识点误解，在课堂上进行集中点拨，深化理解。
(三)思维导图：
构建"结构化"知识网络
1.绘制主题：围绕近期所学单元，结合时政热点构建知识体系，要求体现“知识点—时政案例—逻辑关联”。
2.核心要求：
逻辑清晰：可按“概念—分类—案例—启示”分层绘制，或采用“热点事件—涉及知识点—多角度分析”的结构。
简洁直观：使用关键词、符号、色彩区分模块，避免大段文字，突出知识间的内在联系。
3.成果应用：
小组交流：“无书面作业日”后开展小组讨论，分享思维导图的构建思路，互相补充完善。
复习工具：将优秀思维导图打印成册，作为单元复习的核心资料，帮助学生夯实基础、理清脉络。
1.学生层面：激发了学习兴趣，90%以上的学生表示“更愿意关注新闻”、“对学科知识点的理解更透彻”，表达能力、逻辑思维能力和动手能力得到同步提升。
2.学科层面：打破了“课堂讲授+书面作业”的单一模式，实现了“时政热点”与“学科知识”的深度融合，让道德与法治学科更具时代感和实用性。
3.师生层面：通过互动点评、成果展示等环节，拉近了师生距离，形成了“共同探讨、共同成长”的良好教学氛围。
实践中，我校道法学科的老师们也在不断完善方案：后续将针对不同学习水平的学生，提供基础版、提升版思维导图模板，降低创作门槛；通过家长会、班级群引导家长支持学生关注时政，避免过度干预；同时将优秀作品纳入学生综合素质评价，形成长效学习机制。
“无书面作业日”的核心是“减负提质”，
我校道德与法治学科的实践
让学生实现了
“从被动接受到主动思考”的转变。
接下来，
我校还将陆续推出
其他学科的“无书面作业日”实践经验，
一起见证“弃‘题’”背后的成长力量！
END
"无书面作业"实践探索
撰稿|吴雪华、诸悦婷
供图|道德与法治学科教师
排版|钱 鑫
审核|徐 玮
2025学年第97期