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培养博士到幼儿园任教，公众担心的是什么？

培养博士到幼儿园任教，公众担心的是什么？ 新京报
2022-07-23
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导读：需要注意的是，不能在建设学前教育师资队伍时，搞“唯学历论”。
不能用“唯学历论”，把幼儿教师的精力引导到功利提升学历、评职称上，而应聚焦提升教学能力。

全文1449字，阅读约需3分钟 
文/熊丙奇（教育学者） 编辑 何睿 校对 陈荻雁

▲2022年7月4日，北京市幼儿园返园的第一天，丰台第一幼儿园以“疫别多日美好重启”为主题迎接幼儿归来。新京报记者 李木易 摄

近日，深圳市教育局网站发布《关于全面深化新时代幼儿园教师队伍建设改革的意见》（征求意见稿）提出，完善学历提升资助政策，提高教师学历层次水平，公办园新入职教师100%具备本科及以上学历，到2025年，与高校合作培养100名以上学前教育专业教育硕士、教育博士。

消息一出，即引发舆论关注。支持者认为，此举可以改变学前教育教师几乎没有硕士、博士这一现实局面；而也有人质疑，“与高校合作培养”会不会成为“形象工程”？提升教师学历，就能提高学前教育质量吗？

实际上，加强学前教育师资建设，确有必要整体提升学前教育教师学历层次。据教育部数据，截至2020年，我国幼儿园园长和专任教师中专科学历占57.73%，本科学历占27.72%，高中学历占12.89%，高中阶段以下占1.36%，而拥有研究生学历的仅为0.30%。我国正在修订的《教师法》，提出将学前教育教师的准入学历门槛提高到专科及以上。这得到了普遍支持。但如何进一步优化学前教育师资的学历结构，存在争议。

学前教育教师有必要拥有硕士和博士高学历吗？这是不是“学历高消费”？这是争议之一。这一争议是可以理解的，不要说博士到幼儿园任教，就是博士到高中、初中担任教师，当前都还有“大材小用”的质疑。这就要看对学前教育的认识，以及怎么发挥硕士、博士的作用了。

▲2022年7月4日，北京市幼儿园返园的第一天，丰台第一幼儿园老师蹲下安慰一名害怕家长离开的小朋友。新京报记者 李木易 摄

我国要推进幼儿园去小学化，通过游戏、活动等培养幼儿养成良好的行为习惯，完善幼儿认知，就必须建立高素质的幼儿教师队伍，进行科学的游戏、活动课程设计。从发达国家的学前教育师资建设看，很多要求学前教育专任教师有教育学硕士学位，以此整体提升学前教育的质量。

总体看来，我国学前教育教师学历层次偏低，主要是待遇和地位不高，难以吸引优秀人才所致。要加强学前教育师资队伍建设，就必须提高待遇，增强职业本身的吸引力。而且，也需要为这些人才创造良好的职业与事业发展环境。

从现实看，要让学前教育在职教师提升学历，主要方式应是提供一定的支持政策，由教师根据自己的情况去选择。而具体到学前教育硕士、博士高学历人才培养，除了针对在职教师的鼓励政策外，可行的方式就是与高校合作，采取定向招生方式培养。

大家担心的是，为快速提高教师的学历层次，教育部门采取国内某些高校与国外大学合作“速成博士”做法，用两到三年时间，就把学前教育的在职教师搞“速成硕士博士”。

概言之，整体提升学前教育教师的学历层次，首先做到所有专任师资都有专科及以上学历，再提高到本科及以上，有其现实必要性。但不能把快速增加硕士、博士学历人数、比例作为建设目标，而应通过提高职业吸引力、工作内涵，来吸引优秀人才选择到幼儿园工作。

尤其需要注意的是，不能在建设学前教育师资队伍时，搞“唯学历论”，把教师的精力引导到功利提升学历、评职称上，而应聚焦提升教学能力。因为，提高学前教育质量，最根本的还是幼师有爱心、耐心，用科学的幼教理念，认真对待每一个孩子。

值班编辑 古丽 李加减
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