人生有很多机缘巧合和歪打正着。女儿来到美国，就属于这两种情况里的一种，也或许两者都沾点边。早先，她从未想过自己的未来会踏上那片陌生甚至曾有点不屑的国土。可来了，她恰好一脚落在美国西部一个相对富裕的城市，竟让她误以为美国所有城市都如此富足、安宁、静谧。第二年我去看她时，也以为脚下站着的这个斑点，便是整个美国的一只全豹。其实，不远的隔壁就是黑人区，杂乱无章，惹事生非，甚至人生安全都没有保障——那是后来才知道的事。
女儿刚过来的时候，国内还没有现在发达。她在美国西部住了一段日子后，改变了先前的想法，觉得这里生活还不错。不得不承认，美国的物质比很多国家都要充盈富足，即便是穷人、流浪汉，也不会有饥饿之虞。人活着最大的担忧，是退路：没了钱，下一顿饭在哪？生病了，看病的钱在哪？虽然美国医疗昂贵众所周知，但真的穷到看不起病时，还是有渠道解决的——医疗制度是先救人，再付钱。当你收到巨额账单却付不起时，谁也不会把你怎么样，账单会被转到政府那里。一旦确认你真的无力支付，政府就代付了。可这样的账单多了，政府也承受不起，于是就破产了。而救助穷人的食品，到处都有。当我们还在为填饱肚子努力工作的时候，忽然发现即使不工作，食品也不是大问题——心里那份重负一下子减轻了许多。填饱肚子是活着的基本需求，余下的，便是根据自身能力，让生活更精致、更美好。
初来乍到，运气很好的女儿遇到了一位非常善良、愿意帮她的教授。教授给她提供免费住宿，她给教授做一顿晚饭作为交换。更巧的是，女儿对教授的专业领域也颇感兴趣。教授写了一本书，请女儿帮忙翻译，付给她一笔钱解决生活问题，让她在这个书香环绕的环境中，能安心准备研究生考试。女儿来美国之前已有北大研究生学历，但要在美国落脚、找工作，还得再读一个美国的研究生。她的学习能力和考试能力都很强，最终不负自己的期望，考入了普林斯顿大学。等待入学期间，又有人请她翻译了一部作品——她刚好需要钱读书。
就这样，女儿在一片陌生的土地上，留下了一步一个脚印的足迹。她清楚自己在做什么，也必须自食其力，因为我们帮不上任何忙，连小小的建议也给不了。好在，她自小就是一个认真、独立、遇事自己拿主意的人。
也是因为机缘巧合和歪打正着，女儿五岁半就上了小学一年级。那一年刚好赶上当地小学语文教材改革，学校设了一个实验班。她通过了简单的考试进了这个高难度的班级。对一个不足学龄的孩子来说，这究竟是运气还是不幸，我说不清。那次语文改革最大的特点，不是由浅入深、循序渐进，而是一开始就堆积大量词汇、词组和成语，让孩子死记硬背，还要听写、默写，叫做强化训练，相当于用高压手段强行把一堆难以消化的营养塞进孩子的胃里。我记得女儿学得非常吃力，尤其是写字——手那么小，连笔都握不稳，写字速度跟不上班级同学。每天的家庭作业，一个字要抄十遍。"抄写"在老师看来，是让孩子记住生字和词组的最佳方法。第二天要检查抄写作业，还要听写、默写所抄的内容。比较幸运的是，那时候，或者说她这个实验班没有数学作业，这让孩子轻松了不少。即使这样，女儿的抄写任务也很难完成。我不想因此影响她睡觉，便跟老师商量：能不能让女儿每个字只写三遍，而不是十遍，前提是保证女儿在学校听写不出错误，默写没有问题。老师答应了。这个办法非常有效，可以说事半功倍。她把省出来的70%的时间用在边写边读边记，第二天在学校基本能完成任务，不拖班级后腿。其实，班主任曾想让她退回到学前班，说我们这是拔苗助长。可女儿刚读过学前班，不太喜欢学前班的无所事事，正因为她在学前班难熬我们才提前让她进入小学。相比学前班的清闲女儿宁可面对一年级的艰难。后来，这个语文改革实验没能继续下去——大概对多数孩子来说还是太难，即便当初招收的孩子已经过筛选。但这个短命的语文教改却让女儿却受益匪浅，因为她对文字比较敏感。她除了手跟不上，大脑跟上没问题。经过两三年的词汇强化，女儿已经有了相当的语文能力储备。三年级，七岁的她第一次去书店买书，自己挑了《东周列国志》，把书店工作人员吓了一跳。她能看懂多少，我也不知道，因为我现在也看不懂。反正她喜欢。从此，她爱看古典书籍，包括诗词，只是受考试压力和学校作业任务的限制，他对古典书籍的阅读量也被限制了。但她忙完作业一有闲暇，便会站在书架旁抽一本她喜欢的、已经翻烂的古典名著。
女儿刚过来的时候，国内还没有现在发达。她在美国西部住了一段日子后，改变了先前的想法，觉得这里生活还不错。不得不承认，美国的物质比很多国家都要充盈富足，即便是穷人、流浪汉，也不会有饥饿之虞。人活着最大的担忧，是退路：没了钱，下一顿饭在哪？生病了，看病的钱在哪？虽然美国医疗昂贵众所周知，但真的穷到看不起病时，还是有渠道解决的——医疗制度是先救人，再付钱。当你收到巨额账单却付不起时，谁也不会把你怎么样，账单会被转到政府那里。一旦确认你真的无力支付，政府就代付了。可这样的账单多了，政府也承受不起，于是就破产了。而救助穷人的食品，到处都有。当我们还在为填饱肚子努力工作的时候，忽然发现即使不工作，食品也不是大问题——心里那份重负一下子减轻了许多。填饱肚子是活着的基本需求，余下的，便是根据自身能力，让生活更精致、更美好。
初来乍到，运气很好的女儿遇到了一位非常善良、愿意帮她的教授。教授给她提供免费住宿，她给教授做一顿晚饭作为交换。更巧的是，女儿对教授的专业领域也颇感兴趣。教授写了一本书，请女儿帮忙翻译，付给她一笔钱解决生活问题，让她在这个书香环绕的环境中，能安心准备研究生考试。女儿来美国之前已有北大研究生学历，但要在美国落脚、找工作，还得再读一个美国的研究生。她的学习能力和考试能力都很强，最终不负自己的期望，考入了普林斯顿大学。等待入学期间，又有人请她翻译了一部作品——她刚好需要钱读书。
就这样，女儿在一片陌生的土地上，留下了一步一个脚印的足迹。她清楚自己在做什么，也必须自食其力，因为我们帮不上任何忙，连小小的建议也给不了。好在，她自小就是一个认真、独立、遇事自己拿主意的人。
也是因为机缘巧合和歪打正着，女儿五岁半就上了小学一年级。那一年刚好赶上当地小学语文教材改革，学校设了一个实验班。她通过了简单的考试进了这个高难度的班级。对一个不足学龄的孩子来说，这究竟是运气还是不幸，我说不清。那次语文改革最大的特点，不是由浅入深、循序渐进，而是一开始就堆积大量词汇、词组和成语，让孩子死记硬背，还要听写、默写，叫做强化训练，相当于用高压手段强行把一堆难以消化的营养塞进孩子的胃里。我记得女儿学得非常吃力，尤其是写字——手那么小，连笔都握不稳，写字速度跟不上班级同学。每天的家庭作业，一个字要抄十遍。"抄写"在老师看来，是让孩子记住生字和词组的最佳方法。第二天要检查抄写作业，还要听写、默写所抄的内容。比较幸运的是，那时候，或者说她这个实验班没有数学作业，这让孩子轻松了不少。即使这样，女儿的抄写任务也很难完成。我不想因此影响她睡觉，便跟老师商量：能不能让女儿每个字只写三遍，而不是十遍，前提是保证女儿在学校听写不出错误，默写没有问题。老师答应了。这个办法非常有效，可以说事半功倍。她把省出来的70%的时间用在边写边读边记，第二天在学校基本能完成任务，不拖班级后腿。其实，班主任曾想让她退回到学前班，说我们这是拔苗助长。可女儿刚读过学前班，不太喜欢学前班的无所事事，正因为她在学前班难熬我们才提前让她进入小学。相比学前班的清闲女儿宁可面对一年级的艰难。后来，这个语文改革实验没能继续下去——大概对多数孩子来说还是太难，即便当初招收的孩子已经过筛选。但这个短命的语文教改却让女儿却受益匪浅，因为她对文字比较敏感。她除了手跟不上，大脑跟上没问题。经过两三年的词汇强化，女儿已经有了相当的语文能力储备。三年级，七岁的她第一次去书店买书，自己挑了《东周列国志》，把书店工作人员吓了一跳。她能看懂多少，我也不知道，因为我现在也看不懂。反正她喜欢。从此，她爱看古典书籍，包括诗词，只是受考试压力和学校作业任务的限制，他对古典书籍的阅读量也被限制了。但她忙完作业一有闲暇，便会站在书架旁抽一本她喜欢的、已经翻烂的古典名著。
回望成长之路，女儿遇上了无数个"幸运"和"刚好"的机会，也遇到了许多喜爱她、关心她的好人，让她懵懵懂懂地走到了今天。作为眼界不够开阔、经济实力薄弱的家长，我们在她的成长路上没能帮上任何忙。唯一能做的，就是无论她做什么，我们都说"好"——不否定她的选择，不给她的人生之路设置障碍，这大概就是最大的支持。
如今，女儿在美国的生活没有令人瞩目的光鲜，但她过得开心快乐、踏实安稳，鲜有抱怨和不满。生活的重心是两个可爱的孩子，工作之余的时间全部给了他们，而工作反倒成了忙里偷闲的填补。
